【正文】 

　　一、调查的背景
　　随着农民工纷纷进城务工，产生了一大批父母常年不在身边，留守家中的学生——农村“留守中学生”。父母外出打工，孩子留在家中，成为“隔代教育”，严重影响到他们的健康成长。农村“留守学生”的教育问题成为我们面对的一个新的课题，应该予以足够的重视和更多的关注。
　　现我们想通过调查假期家庭教育的现状来了解留守中学生的家庭教育情况。因为许多留守中学生两天的周末时间，及很长的寒暑假时间之后，在校5天的教育效果就变为了：5+2=0。说的是学生在学校五天所受的教育，抵不了两天休假中所受的社会影响。等于在校的辛苦教育白费了。我们希望通过我们的调查，收集调查信息，了解留守中学生诸多问题的解决情况，抓住当前农村留守中学生教育问题突出问题，摸索农村留守中学生假期里受教育问题的变化线索。对社会、政府当局提供资料，为其决策提供依据。我们主要对来宾市兴宾区南泗中学留守中学生假期家庭教育现状进行调查。
　　二、 研究方法
　　通过调查，来宾市兴宾区南泗中学九年级共有学生221名，其中留守学生占了50名，占了年级总人数的22.6%。留守学生占据人数之多，让我们学校和教师之担忧。尤其是每当假日之后返校时就有不少的留守学生辍学或流失。所以我们想通过调查留守中学生在假期期间家长在家庭教育中的立德树人方面的教育方法方式，我采用了问卷调查法、文献研究法与个案研究法相结合的方法。采取的基本步骤是：（1）以全校九年级全部留守学生作为调研样本对象；（2）在调查留守中学生时，课题组同时对教师、家长（监护人）进行访谈和问卷调查。
　　我负责给九年级留守学生家长发放问卷50份，回收有效问卷28份，有效回收率56％；为弥补问卷调查之不足，我还运用了电话访谈、短信访谈和邮件访谈等方式，来达到我们调研的准确性。通过调研，我们对南泗中学九年级留守中学生群体有了更全面地了解。
　　三、样本描述
　　我们共设计了十一个问题对九年级留守中学生的家长进行调研。根据对样本数据的回收及统计，有三大类：
　　1、农村留守中学生假期里时间的安排情况













  2、农村留守中学生假期里对学习的安排情况














  3、农村留守中学生假期思想品德状况










　　四、留守中学生假期家庭教育的现状
　　从这11个调查统计数据表来看，我们不难发现留守孩子的假日生活现状主要存在以下6个问题：一是留守学生假日生活无规律，随意性大；二是留守孩子假日学习自觉性不高；三是网吧由城市向农村战略大转移后，留守孩子网络成瘾人数剧增；四是留守孩子假日参加不良娱乐种类多，人数比例大；五是留守孩子假日非正式群体人数比例和违法犯罪人数比例在增加；六是留守孩子的假日生活特别孤独，需要家长、老师、同学及社会的参与和帮助。可见，农村初中留守孩子的问题，关键在假日！
　　农村是个广阔天地，双休日、节假日肯定是农村初中留守孩子一个非常广阔的生活空间。一到假日，都会不自觉地把自己从平时学校严格的管理中解脱出来，好好地放纵一回自己。殊不知，这样绝对“自由”的假日生活，孩子们完全可以推翻学校平时的任何良好的品德行为规范教育，这就是我们称之为5+2=0的效果。
　　看似短短的2天或几天，一个寒假或暑假，却在不经意间，养成了许多不良习惯，使得他们形成了许多不良的行为，渐渐发展为积习难改、违法犯罪的结局。
　　由于缺乏学习监督与激励，多数留守中学生监护人不能对监护对象进行指导与监督。留守中学生易受社会不良行为影响，滋生厌学情绪。许多留守中学生没有养成一个良好的养成教育，也是由于父母外出，家庭教育缺失不可避免。家长在假期里也勿视对孩子的教育。
　　由于长期缺少父母的关爱，孩子的心理、亲情诉求不能得到解决，监护人无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。现代社会信息流通快，孩子们通过电视、网络，发现自己很无助，别人有的亲情自己没有，心理上承受很大的压力。无形上加重了孩子的心理负担，给孩子的成长带来了更不利的影响。
　　五、总体判断
　　由于父母一方或双方的流动，通常把仍在读书的孩子留在农村。他们或与年迈的爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，或投靠在亲朋好友家，或者就兄弟姐妹自己过，从而组成了一个全新的生活环境。这种新组合的新型家庭，使留守学生的生活环境发生了重大变化。心理学研究表明，父母的亲情关爱、言传身教、健全而和谐的家庭环境是子女健康成长的必要条件。而“留守学生”的成长恰恰存在着这一缺失，所以在他们身上存在的种种问题就成为不可避免的。家长是孩子教育的第一任老师，家庭是接受习染的最早环境。家长应当成为孩子生命成长的第一任责任人；家庭应当成为孩子品德修养与学习智慧的培训基地。尤其是对于成长环境与成长经历异于一般孩子的农村留守中学生他们都处于义务教育阶段，其身心发展处于一个需要倍加呵护和关爱的关键时期。研究其家庭教育现状并深入提出解决措施，在当前来看有极其重要而长远的现实意义。调查小组通过对南泗中学留守中学生进行个案调查以及与老师沟通发现部分留守学生学习行为与学习成绩很不稳定。学习忽冷忽热，成绩忽高忽低。而他们最缺乏的就是父母的监督，有的孩子有人监督时则成绩良好，无人监督时成绩便直线下滑。
　　由于留守儿童正处于身心成长发育的关键时期，远离父母的他们既无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，又无法感受父母在情感上的关爱和呵护，更难找到称职的可以替代父母的监护人，这使得他们对一些似是而非的社会现象很容易产生认识和价值上的偏离。而在假期里，父母也没有很好地陪同和关心小孩的话，一些农村留守中学生精神空虚、行为失范。
　　监护人一般只负责孩子的吃穿住和安全，至于对孩子的学习以及与学校经常性的沟通就很难做到了。比如说九年级五班有个留守女学生叫谢桂兰，父母都在广东打工，留在家里的长辈只有奶奶，所以奶奶就成了她唯一的监护人，平时在学校有老师监督着还好，一旦放假在家，奶奶根本无法监管，晚上经常和男生外出玩，久而久之，产生了厌学心理，最后缀学了。
　　六、对策与建议
　　针对我校留守学生的具体情况，我提出如下建议和方案：
　　（一） 家庭教育方面
　　家庭是孩子成长的重要阵地，父母是孩子的第一任老师，良好的家庭环境和家庭文化对孩子产生终身的影响。抚育孩子是父母的义务也是责任。抚育不仅仅是物质上的给予，只对学习上的关心，还包括心灵上的沟通及情感上的疏导，及行为上的敦促等。
　　1、建立良好的亲子关系。
　　首先，要建立良好的亲子关系，增进亲子沟通与交流、促进亲子之间的理解与信任是至关重要的。良好的亲子沟通是一种无法代替的教育资源，也是孩子健康成长的关键，是将来他们踏入社会，影响其终身发展的重要因素之一。留守中学生的父母应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。父母可以通过打电话，写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，真正关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱。
　　2、 要重视与学校建立合作教育。
　　关注孩子的全面发展，多向学校了解平时自己子女在校的学习及各方面发展情况，并对其进行及时的引导和教育。
　　3、改进家庭教养方式，提高管教质量。
　　家庭教养方式是在父母与孩子的相互作用中形成并分化的，它是造成儿童社会化水平高低不同的重要原因之一。我们在调查中发现，虽然大部分留守中学生家庭采用的是民主型的家庭教养方式，但专制型、放纵型家庭也占一定比例，采用简单粗暴的管教方式的留守中学生父亲（母亲）或监护人是存在的。有研究表明，特定的家庭管教方式是孩子早期攻击和叛逆行为产生的重要原因。如果父母对子女早期叛逆行为管教不当，比如严厉惩罚，则会加重子女的叛逆或攻击行为。因此，留守中学生父母或监护人要慎重选择管教方式，尽量用肯定、支持、鼓励的管教方式，用更多的温情、鼓励来教导子女，惩罚的教育方式不能培养出理性、富有同情心的一代。家长应善于利用自己在外打工的经历以合适的方式来教育子女。
　　4、改变双亲外出的方式
　　????我们从调查中发现，如果父母双双外出，则对子女的行为发展影响较大，但是如果父母有一方在家，则对留守中学生的影响在各方面都相对要小一些。而且，有研究表明，留守儿童在小学阶段母亲最好不要外出，在初中阶段父亲最好不要外出。因此，我们建议，父母外出务工时，最好留一个在家监护孩子的学习与生活，保持家庭的完整性和家庭教育与影响的有效存在。如果不得不双双外出，则一定要加强亲子之间的沟通。
　　（二）学校管理方面
　　1、扩大寄宿学校的规模
　　由于留守学生在家无人监管，或监护人能力有限，监管不到位，寄宿于学校是最好的办法。目前只有寄宿学校才可以做到规范管理。
　　2、学校应加强对留守中学生特殊心理与人格发展的研究
　　学校是留守中学生的第二教管主体。其重要性仅次于留守中学生父母(及监护人)。因此，学校加强对留守中学生特殊心理与特殊人格发展的研究是责无旁贷的任务。研究的内容，包括：当留守儿童与父母一方或双方分离时，他们的心理变化与人格发展有哪些特殊性；新的监护人怎样做才能把这一负面变化量降低到最小的程度；学校、社区、社会组织的工作人员对留守中学生的心理健康应采取哪些原则、方法；怎样建立留守中学生档案；怎样测量留守中学生心理素质；怎样开展留守中学生心理咨询与心理治疗工作；怎样展开“一对一”帮助留守中学生的工作；需要创设新的专职工作人员么；需要新的教育专职机构么；等等。
　　3、学校帮扶
　　由于我校学生家长文化程度低，他们对学生的品德教育的意识不够，途径和方法单一。例如：在尊敬父母和孝敬父母这些方面，或许他们认为是一件小事，根本没放在心上，由于没有良好的家庭示范教育，无论老师在学校怎样讲，怎样训练，收效甚微。所以建议学校可以多开展这方面的教育活动，如结合妇女节、母亲节、父亲节等节日举行手抄报比赛或开展感恩教育演讲比赛等活动，还可以利用学校播站播出尊老敬老的真情故事，让学生在不断的熏陶中形成尊老爱幼的良好品德。同时学校将定期召开家长培训会，用生动形象的真实事例教育各位家长，增加德育教育的途径和方法，提高家长对德育教育的意识。
　　（三） 社会层面
　　1、政府应加大力度发展农村产业，并鼓励农民工留在家乡从事自己家乡的产业。尽量减少外出打工，这样既可建设家乡又可以照顾到家庭。
　　2、深化户藉改革制度，让不能留在家乡的农民工的小孩也能随迁到大城市读书，并降低城市义务学校入学的门槛，从而减少留守学生的数量。
　　综上所述，留守中学生家庭教育问题直接影响着学生的健康成长，同时也关乎着国家的教育大计。?对该问题的解决，不仅要深化户籍制度改革，给农民工子女在接受教育方面以平等的国民待遇；而且要进一步发挥家庭、社区、学校、基层政府以及基层自治组织和社会群团组织的职能作用，切实解决目前农村留守儿童在思想、学习和生活、身体等方面面临的诸多问题，使他们与其他孩子一样“同在蓝天下，共同成长进步”，健康地成长为建设社会主义新农村和社会主义新城市的生力军。
　　参考文献:
　　[1] 田景正.关于农村“留守儿童”教育问题的思考[J]. 当代教育论坛 , 2006, (10)
　　[2] 肖顺喜.留守儿童思想政治工作面临的问题与对策[J]. 思想政治工作研究 , 2007, (07)