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　　有人认为思想品德教学无非是教师照本宣科，学生死记硬背的过程，实际不然，学生不喜欢表情冷漠古板，语言寡淡无味的政治教师。“老师一划，学生一背”的教法已被淘汰，教师上课的教态创造意境，语言的表达能否驾驭课堂吸引学生，是向四十五分钟要质量的关键。
　　鲁迅先生说过:“意美以感心,音美以感耳,神美以感目。”思想品德课是一门比较系统的直接对学生进行思想教育的显性课程,对学生进行思想教育绝不是靠空洞说教能奏效的,学生要形成良好的思想品德离不开他们作为受教育主体的积极的内化活动。让神美、意美、音美走进思品课中,为学生提供丰富多彩的教学情境、教学资源,使课堂生动活泼,能促进学生主动参与学习,发展学生思维能力,激活思品课堂教学,提高学习效益。下面谈谈自己在多年思想品德教学中的几点常用的方法。
　　一、用“神美”去感目
　　美国心理学家艾帕尔.梅拉别思曾经通过许多实验，总结出一个公式：信息的效果=7％的文学+38％的音调+55％的面部表情。且勿论这个公式里所列的百分比精确度如何，但它告诉我们教师的教态形象是教学传递效果的重要影响因素。教师适时而恰当的地变换教态表情，能使学生从教师的教态中得到启发，注意力高度集中，积极思维，正如演讲员富有感染力的手势能激发群情一样，老师如能“眼观六路耳闻八方”再大的班级也能驾驭。譬如，课堂上有学生做小动作，教师瞪他一眼，胜似大发雷霆的批评。学生回答问题准确流利，教师赞许的目光会使他更加努力。对于胆小的学生怒目而斥，只会使他更加胆小如鼠，而关切的微笑则会给他鼓励、增加自信。有的教师上课只管自己讲，不看学生是否听课，完了一提问效果很差。所以，教师的面部表情手势运用恰当，能达到画龙点睛的微妙作用，能够启开学生心灵的窗扉，使学生的注意力跟着老师走，收到“随风潜入夜，润物细无声”之功效。
　　二、用意美去感觉心
　　创设教学情境,能唤起和增强学生主体参与意识,使学生进入最佳的学习状态。在教学过程中适时巧用表现力和可控性强的多媒体辅助教学手段,把学生带进某种特定的情境,有利于营造浓厚的学习氛围,激发学生跃跃欲试参与学习和探究的意识。
　　这里说的“意美”指意境美，教师能创造活跃的课堂氛围，激发学生的兴趣，变抽象的理论为寓教于乐的园地，是政治课教学是否取得成功的关键之一。从教学艺术品上讲，干巴巴的讲授会吏使学生因噎废食，产生厌恶，如能融入开阔的意境，对于增强学生的接受与反馈能力大有益处。如讲到《中国社会主义建设常识》第一课改革开放给中国带来了巨大变化，可引导学生从一个小家庭的衣食住行来了解，以点带面，帮助学生理解改革开放的正确性。讲到第四课华西村巨变，可补充小资料“江南第一村，华西村”一文。再介绍全国十大扶贫状元，华西村党委书记，华西村集团董事长吴仁宝的事迹，帮助学生理解精神文明建设的重大意义。讲到人口众多给中国带来的沉重压力而农村仍出现偷生超生现象时，联系到黄宏、宋丹丹表演的小品《超生游击队》，既活跃了课堂气氛，又能使学生认识到计划生育工作的紧迫性，引导学生为国家和民族利益着想，积极向群众宣传计划生育好处多，将来自觉执行我国的人口政策。
  例如在《不能忘记的屈辱》一课教学时,运用多媒体向学生展示圆明园被毁前那举世无双的雄伟和华贵的影像片段,让学生感受中国文化的博大精深和中华民族的伟大;接着展示圆明园废墟场景。这前后一对比,学生会不由自主产生悲壮、凄凉之感,跟着出示英法联军掠夺珍宝、火烧圆明园的影片,学生内心强烈的爱国主义情感就被激发出来了。又如在教学《心灵美最可贵》时,将美如仙境的九寨沟通过多媒体演示出来,让学生在动听的音乐,优美的画面,怡人的境界中,去感知、去领悟、去思考联想。这样一方面增强了教学效果,另一方面也提高了学生的审美情趣,同时也丰富了学生的情感世界。接着,教师又出示一些肮脏环境的图片,这时学生议论纷纷,有分析脏的原因的,有批评制造垃圾的……的确,在思品课教学中运用多媒体辅助教学,能创造适合小学生年龄特点的良好情境,使学生有了情感体验,有利于他们理解课文,从而达到情景交融,升华道德情感,提高审美情趣的作用。当我们唤起了学生的道德情感时,思想品德课的教育作用也就开始在学生身上显示出来了。对教材的进一步充实不仅加深了学生对课本知识的理解，而且拓宽了视野，理论联系实际，使学生感到理论不是空洞的教条，而是丰富充实的。这样在优美的活跃的气氛中，师生融为一体，兴趣高昂，思维敏捷，效果很好。
　　三、用音美去感耳
　　在日常教学中,常常会碰见这样的情况：两个（下转第28页）（上接第29页）教师知识水平相仿,教育对象的知识基础和接受能力相近,教学的内容也相同,但是教学效果却迥然不同。一个讲得情趣横生,情真辞切,课堂气氛活跃,学生学得兴致勃勃;一个讲得平淡无味,拖泥带水,课堂气氛沉闷,学生听得昏昏欲睡。原因何在呢?恐怕与教师的语言艺术修养有关。具备良好的教学语言是教师的基本功之一。精炼而又传神的语言,是教师以“音美”去感耳,强化学生掌握知识,使他们能在调动视觉的同时,也能充分发挥听觉这一从学生调查得知，有的教师上课声音过小，或前半句声音大后半句声音小，学生听课非常吃力；有的教师则一律平调，学生听起来犹如催眠曲昏昏欲睡；有的教师上课语言的轻重缓急适时适度，语言逻辑严密，词句准确精炼声调抑扬顿挫，音色清新悦耳，有利于学生感知和理解内容教师语言的生动凝炼对提高教学效果有直接关系。精练而又传神的语言,是教者以“音美”去感耳,强化学生掌握知识,使他们能在调动视觉的同时,也能充分发挥听觉这一主要学习器官的功能作用,强化教学效果。因此,这就要求教师的语言轻、重、缓、急适时适度;语言逻辑性严密,词句准确、精练;声调抑扬顿挂,音色清新悦耳,普通话标准流利。思想品德教学活动是引导青少年自己去感爱、领会、表达的过程。如果积极运用体验式教学方法，通过创设体验情境，营造氛围，让学生在体验中学习，在学习中体验，整节课通过游戏、播放多媒体课件等多种教学手段，让学生学得真切，悟得深切，感得真诚！列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”可见情感在教学活动中起着非常重要的作用。把学生的情绪调动得淋漓尽致，学生自始至终都处于一种兴奋状态。让学生真正地走进课堂，又带着满满的收获走出课堂，融入课堂，拥抱课堂！
　　总之政治课教师要上好一节课是不容易的，首先要教态自然大方有神韵，其次要创造优美的意境和气氛，再次要度过语言关有感召力，政治课要大胆创新，请让神美、意美、音美走进课堂吧！
　　参考文献：
　　[1]《多媒体在思品课教学中的运用》 作者：马璘旭
　　[2]《浅谈教师的教学语言美》 作者：黄淑珠