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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
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历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
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初中生英语听力培养浅谈

【作者】 罗时干

【机构】 贵州省松桃苗族自治县平头中学

【摘要】“听力”教学是英语教学中的一个重要环节,笔者在教学实践中探索了听写、听说、听做、听画、听算、听译,这六大方面来培养中学生的听力。
【关键词】中学生;英语;听力;培养
【正文】 

  “听力”教学是英语教学中的一个重要环节,一个人的听力理解能力与听者的天赋素质、性格特点、思维能力,语言能力,文化知识,空间环境,听的技巧熟练程度很有关系。教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对学生的听力培养提出了明确而又具体的目标。新修改的Junior English For China (JEEC)自始自终贯穿了“听力领先,读写跟上”的教学思想。然而,从目前的情况来看,初中生的听力仍普遍较差,“聋哑症”的现象较为普遍,即难以达到《课程标准》的要求,也难以适应现行教学的需要,这不得不引起我们初中英语教师的足够重视,为此,笔者结合JEFC第一册的教学实践,对培养初中生的听力作了某些方面的尝试,现归纳如下:
  一、听写
  “听写”是培养初中生听力的一种基本方法,也是检测学生英语听力的一种教学手段。就初中生而言,听写训练应该从字母、音村入手。例如我们在教完第一册的第1、2单元后,可有比较有区别地听写26个英文字母,让学生从其读音特征上来掌握和区分这些字母。在听写过程中,可按元音和辅音字母的读音辅音字母分类的方法来进行听写。如按元音字母Ee的读法,把Bb、Cc、Dd、Gg、Pp、Tt、Vv7个辅音字母音归纳在一起让学生听写。而后随着学生的知识面的不断扩大听写训练、可采用教师读,学生写的方式,也可采用学生读,学生写或放录音,学生写的方式。无论采用何种方式,听写时候的次数通常应为3遍:第一遍只听不写,第二遍边听边写,第三遍检查对照。经常坚持听写训练,不仅能提高学生的英语听力,同时对培养学生写的能力也有裨益。
  二、听说
  “听说”是一种耳——脑——嘴共同协作的语言训练活动。按照神经语言学的观点,听是一种输入(input),说是一种输出(output),没有输入就谈不上输出。因此,我们在对学生进行听说训练时,首先要千方百计让学生听懂,然后再让他们在理解的基础上说出。如笔者在教JBI  Unit4[15的第一部分Listen and say 中的几个数词11、12、13、14、15时,首先让学生听老师或录音机读出这些数词,并采用直观教具通过数数的办法让学生明白每个数词表示多少。然后再让学生练习说。这样做就能达到学生对这5个数词即听得懂又说得出的教学目的。长期坚持听说训练,不仅能培养出学生的听力,同时还能锻炼学生说的胆量和信心,发展说的能力。
  三、听做
  “听做”这种训练方式主要用于祈使句的教学中。它要求学生在听懂教师或他人语言信息的基础上作出动作反映(response)。这种教学方法既生动有趣,又形象具体,容易吸引学生的注意力,教学效果往往也比较,它最适合于低年级学生的教学。我们可结合教学JBI Unit 20的一些祈使句如“Do it like this ./Throw it like this./Don’t throw it like that ./Don’t worry……”,再安排一些常见的祈使句如“Come in,please/Come this way ./Come here,please./Come to the blackboard./Go back to your seat./Go out,please./Listen to me./Go back to your seat ./Go out ,please./Listen to me./Read atter me./Stop talking./Don’t read in bed or in the sun……”,让学生经常进行听做练习,要求他们边听边表演动作,以培养学生的听做习惯。最终达到培养其听力的目的。
  四、听画
  “听画”是一种把育与绘画结合起来的综合性教学方法。画来源于听的信息,听作示画的技巧。就初中生而言,他们从小学起就开设了美术课一般能应付简单的绘画,尤其是简笔画(stick figure)。因此,我们在英语教学中,可充分利用学生的绘画技能,发挥他们的一技之长,对他们进行经常性的听画练习。如我们在教完JBIUnit21 L81以后,让学生把书结合起来听画本课第一部分Read and say 中的某些句子:There is a boat in the river.There is a house near the river.Behind the house,there is a tree In the tree there is a bird.听画活动的主要目是训练学生的听力,至于绘画的技能一般能过关就行了,凡是通够用一幅图画来表达的教学内容,我们教可采用听画训练方法让学生进行练习,这样做,即有助于提高学生的英语听力,提高学习兴趣,又有助于发展绘画技能,有一举数得之工效。
  五、听算
  “听算”这种训练方式主要用于数词教学中,它要求学生在听懂某些数学算式或数学智能题之后,经过思考能在规定的时间内说出其答案或作出正确的数学判断。如我们在教完JBI Unit15中100以内的基数词以后,可配上一些简单的加、减、乘、除四则运算或设计一些浅易的数学智能测试题让学生进行听算练习,以帮助他们巩固所学数词,培养和发展他们的思维能力。如:(1)How much is ten and ten ?(2)How much is ten plus ten?(3)How much is six minus six?(4)What is have times five?(5)What is sixty-three divided by nine?
  (6) Wang Lin is twelve.His mother is twenty-for years older than he.How old is his mother?(7)I have fifteen books .My brother has brother……?听算训练不仅能检测学生的英语听力,同时还可以培养学生的口算与心算能力。
  六、听译
  这里所说的“听译”指要求学生听了英语后,口头或者笔头把所听到的语言信息译成汉语。听译的内容既可以是单词、词组,也可以是句子或短文。听译是培养学生口笔头翻译能力的重要途径。因此,从学生开始学习单词起,教师就应付他们进行听译练习。先从听译单词、词组入手,随后逐步转向听译句子直至短文。在听译的过程中,如发现学生的汉语表达有问题,教师要及时指出并加以纠正。必要时,还可向学生介绍英译汉的两种基本方法,即直译法和意译法,直译法一般学生容易掌握,而对某些难译或需要意译的地方,教师必须向学生解释或提示。例如JBI Unit20L78中有这样一个句子:Do you want a go?如果教师在教学中不重点强调“want a go ”的意思,那么学生尽管学了,也难以掌握或记住。又如谚语“Every dog has day,凡人皆有得意时。”很多学生由于从未见过,尽管每个单词都认识,但他们还是将之译为“每条狗都有他的天”,这是我们在听译过程中必须注意的问题。