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　　“听力”教学是英语教学中的一个重要环节，一个人的听力理解能力与听者的天赋素质、性格特点、思维能力，语言能力，文化知识，空间环境，听的技巧熟练程度很有关系。教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对学生的听力培养提出了明确而又具体的目标。新修改的Junior English For China (JEEC)自始自终贯穿了“听力领先，读写跟上”的教学思想。然而，从目前的情况来看，初中生的听力仍普遍较差，“聋哑症”的现象较为普遍，即难以达到《课程标准》的要求，也难以适应现行教学的需要，这不得不引起我们初中英语教师的足够重视，为此，笔者结合JEFC第一册的教学实践，对培养初中生的听力作了某些方面的尝试，现归纳如下：
　　一、听写
　　“听写”是培养初中生听力的一种基本方法，也是检测学生英语听力的一种教学手段。就初中生而言，听写训练应该从字母、音村入手。例如我们在教完第一册的第1、2单元后，可有比较有区别地听写26个英文字母，让学生从其读音特征上来掌握和区分这些字母。在听写过程中，可按元音和辅音字母的读音辅音字母分类的方法来进行听写。如按元音字母Ee的读法，把Bb、Cc、Dd、Gg、Pp、Tt、Vv7个辅音字母音归纳在一起让学生听写。而后随着学生的知识面的不断扩大听写训练、可采用教师读，学生写的方式，也可采用学生读，学生写或放录音，学生写的方式。无论采用何种方式，听写时候的次数通常应为3遍：第一遍只听不写，第二遍边听边写，第三遍检查对照。经常坚持听写训练，不仅能提高学生的英语听力，同时对培养学生写的能力也有裨益。
　　二、听说
　　“听说”是一种耳——脑——嘴共同协作的语言训练活动。按照神经语言学的观点，听是一种输入（input），说是一种输出（output），没有输入就谈不上输出。因此，我们在对学生进行听说训练时，首先要千方百计让学生听懂，然后再让他们在理解的基础上说出。如笔者在教JBI  Unit4[15的第一部分Listen and say 中的几个数词11、12、13、14、15时，首先让学生听老师或录音机读出这些数词，并采用直观教具通过数数的办法让学生明白每个数词表示多少。然后再让学生练习说。这样做就能达到学生对这5个数词即听得懂又说得出的教学目的。长期坚持听说训练，不仅能培养出学生的听力，同时还能锻炼学生说的胆量和信心，发展说的能力。
　　三、听做
　　“听做”这种训练方式主要用于祈使句的教学中。它要求学生在听懂教师或他人语言信息的基础上作出动作反映（response）。这种教学方法既生动有趣，又形象具体，容易吸引学生的注意力，教学效果往往也比较，它最适合于低年级学生的教学。我们可结合教学JBI Unit 20的一些祈使句如“Do it like this ./Throw it like this./Don’t throw it like that ./Don’t worry……”，再安排一些常见的祈使句如“Come in,please/Come this way ./Come here,please./Come to the blackboard./Go back to your seat./Go out,please./Listen to me./Go back to your seat ./Go out ,please./Listen to me./Read atter me./Stop talking./Don’t read in bed or in the sun……”，让学生经常进行听做练习，要求他们边听边表演动作，以培养学生的听做习惯。最终达到培养其听力的目的。
　　四、听画
　　“听画”是一种把育与绘画结合起来的综合性教学方法。画来源于听的信息，听作示画的技巧。就初中生而言，他们从小学起就开设了美术课一般能应付简单的绘画，尤其是简笔画（stick figure）。因此，我们在英语教学中，可充分利用学生的绘画技能，发挥他们的一技之长，对他们进行经常性的听画练习。如我们在教完JBIUnit21 L81以后，让学生把书结合起来听画本课第一部分Read and say 中的某些句子：There is a boat in the river.There is a house near the river.Behind the house,there is a tree In the tree there is a bird.听画活动的主要目是训练学生的听力，至于绘画的技能一般能过关就行了，凡是通够用一幅图画来表达的教学内容，我们教可采用听画训练方法让学生进行练习，这样做，即有助于提高学生的英语听力，提高学习兴趣，又有助于发展绘画技能，有一举数得之工效。
　　五、听算
　　“听算”这种训练方式主要用于数词教学中，它要求学生在听懂某些数学算式或数学智能题之后，经过思考能在规定的时间内说出其答案或作出正确的数学判断。如我们在教完JBI Unit15中100以内的基数词以后，可配上一些简单的加、减、乘、除四则运算或设计一些浅易的数学智能测试题让学生进行听算练习，以帮助他们巩固所学数词，培养和发展他们的思维能力。如：（1）How much is ten and ten ?（2）How much is ten plus ten?（3）How much is six minus six?（4）What is have times five?（5）What is sixty-three divided by nine?
　　(6) Wang Lin is twelve.His mother is twenty-for years older than he.How old is his mother?（7）I have fifteen books .My brother has brother……？听算训练不仅能检测学生的英语听力，同时还可以培养学生的口算与心算能力。
　　六、听译
　　这里所说的“听译”指要求学生听了英语后，口头或者笔头把所听到的语言信息译成汉语。听译的内容既可以是单词、词组，也可以是句子或短文。听译是培养学生口笔头翻译能力的重要途径。因此，从学生开始学习单词起，教师就应付他们进行听译练习。先从听译单词、词组入手，随后逐步转向听译句子直至短文。在听译的过程中，如发现学生的汉语表达有问题，教师要及时指出并加以纠正。必要时，还可向学生介绍英译汉的两种基本方法，即直译法和意译法，直译法一般学生容易掌握，而对某些难译或需要意译的地方，教师必须向学生解释或提示。例如JBI Unit20L78中有这样一个句子：Do you want a go?如果教师在教学中不重点强调“want a go ”的意思，那么学生尽管学了，也难以掌握或记住。又如谚语“Every dog has day，凡人皆有得意时。”很多学生由于从未见过，尽管每个单词都认识，但他们还是将之译为“每条狗都有他的天”，这是我们在听译过程中必须注意的问题。