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　　送走了一届毕业生，又迎来了一届新生。这些新生满怀对高中生活的期盼，以及自信在课堂上积极举手勇于表现自己，让我们这些老师上课也更加有劲。可对于从事多年高中英语教学的老师来说，大家都深有体会，这种课堂气氛不能保持多久，因为过不了多久，积极举手的越来越少，课堂气氛也越来越沉闷。我们不禁要问这是什么原因？剖其主要原因就是;初高中英语的教学环境有着很大的差异，学法和教法也不一样，这就要求高中教师一定做好初高中英语的衔接工作。万事开头难，但良好的开端是成功的一半。
　　—、高一新生面临的问题
　　高中老师英语在做初高中衔接工作的首要任务就是了解高一新生在新的英语学习环境下所出现的问题。经过调查我们发现，1.高中英语语法点多，上课时，老师花大量时间讲解语法，使的课堂气氛沉闷，学生极易失去兴趣。2.大多数学生没有掌握正确的记忆单词的方法3.学生没有记笔记的习惯，不愿意背语法 4.学生的阅读和写作能力弱5.对于句子的成分更不了解，因此对于稍微长的句子无从下手，影响了阅读水平6.初高中英语的题型也有差别，且难度系数差别大，尤其是阅读理解的单词量更大，篇幅太长。
　　二、对于以上种种问题，高中教师一定要在教学方法上深入思考，有所创新，并找到有效地方法做好初高中的英语衔接工作。
　　1、让所有的学生参与进来
　　首先要在课堂气氛上下功夫，老师不能一言堂，在课堂教学中注意到学生层次不齐，针对不同层次的的学生提出难易不同的问题，提问面要广，要尽量让所有学生都参与到英语学习中，并在其中找到成就感，拥有学习英语的兴趣（兴趣是学习的动力）和学好高中英语的信心。
　　2、帮助学生解决单词的背诵难题
　　高中英语上三年，但事实上新课要在高一高二就完成，也就是说三年的教学任务两年就要完成，这其中单词的教学任务最重，学生也最头疼，很多同学根本就没有记忆单词的方法，死背硬背，背不好就放弃，最终可能就放弃英语的学习。最好的记忆方法就是先要会读单词，根据读音写单词，准确率会高很多。比如，UNIT I 中dial 错写成dail   ，personal错写成 presonal 如果老师教会了学生的音节发音知识的话，学生就可以避免这种错误。
　　3、学生养成记笔记和背笔记的习惯
　　高中英语语法点比较多，初中很多学生上课听听就可以记住有限的一些语言点，可到高中，我们不仅要认真听，而且还要有针对性的记笔记，这里所说的有针对性是指不要全记，听懂的可以不记，更为重要的是课后要背笔记，只有用脑记住了这些笔记，才能应对高考。
　　4、学生的阅读能力亟待提高
　　在给一些初中生辅导时我发现，初中生的阅读篇幅很短，而且单词量很有限，这就造成很多初中生甚至是考入我们一中的尖子生初次接触高中阅读时，都有云里雾里的感觉。怎么做好阅读方面的衔接?老师还是先要给与学生鼓励，去除恐惧，畏难的心理，再指导学生做阅读要从六种题型入手——标题、主旨、推理、细节、生词以及结论。在阅读的同时，一定要引导学生增加单词量，单词都认识了，文章大意也就能看懂了。
　　5、让学生了解句法分析
　　在我实际教学中，我们会发现有些学生会反映，没有不认识的单词，只是他翻译的一句话和老师翻译的不一样，例如：在必修四94页have you met the boss managing the company?有学生翻译为:你遇到那个老板掌管公司了吗?可以看出这个学生对于成分的划分不了解，该句中managing the company是 the boss的后置定语。正确的翻译应是你见到管理这个公司的老板了吗?句子成分的的划分在做定语从句的考题时尤其重要。
　　如：（1）This is the place_ ____I live  (where)
　　This is the place_____I like (that/which/\)
　　在第一句中place做live的状语，在第二句中作like的宾语
　　（2）The exact year______Angela and her family spent together in china was 2008.                                              (2014安徽高考)
　　A.when  B   where    C   why   D   which
　　在本高考题中也考到的成分的分析year作spent的宾语，故选D
　　在教学中要培养学生对长句子的成分划分，去掉修饰部分，找出主干。单个句子能真正看懂，才能为整篇文章的翻译打好基础。
　　6、 授之以鱼不如授之以渔
　　老师要理解授之以鱼不如授之以渔。在高一新学期的开始，学生会遇到上述的种种难题，老师所要做的不光是具体某一个知识点的传授，更为重要的的应是做好学生心理上的辅导，帮助其养成好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
　　总之，初高中英语教法上的衔接工作必不可少，不可忽视。也许这个衔接工作占用了课堂时间，但这是值得的，因为好的开端就成功了一半（well begun is half done）.