【正文】 

　　自从高中实施新课程改革以来,语文教学确实有了翻天覆地的变化,新课改也为语文教学带来了勃勃生机,但语文阅读教学在我们农村中学语文教学中任举步维艰,究其原因是农村学生基础薄弱,阅读面狭窄,视野不宽,给语文阅读教学带来了较大困难,影响学生综合能力的提高。众所周知，阅读教学是语文教学的重要组成部分，是实施素质教育的主渠道之一，它不但要培养学生的阅读能力和良好的学习习惯，促进学生广阅博览，熟读精思，积累丰富的语言材料获得应该具备的语文素养，而且为个性化的发展和终身可持续发展奠定基础。成功的阅读教学不仅能拓宽学生的知识面，增强他们的语言能力，还能怡情养性，发展个性，丰富学生的精神生活。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”目的就是希望即使在离开了教师、离开了语文教学课堂的情况下，学生也能充分发挥自主能动性获取新知识、发现新问题并试着解决问题，从而提高语文素养。语文教学作为传承人类文明及文化的一种方式，尤其应重视阅读。然而在农村中学中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，中学生的阅读量少，极大影响了教学效果，更别说进入境界、体味愉悦身心的乐趣。新课标在甘肃全面实施的今天，我认为农村中学应该从以下几个方面改变和加强阅读教学：
　　一、存在的主要问题
　　1、学生阅读兴趣不高，阅读环境不善。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书积极性不高。他们缺乏良好的阅读习惯和方法，因此感受不到课外阅读给他们带来的快乐。有些高中生，无论是读课文，还是读报刊杂志，读不出句读，读不出感情，甚至结结巴巴者大有人在。大部分同学读了一篇文章，其主题是什么，脑中一片茫然，他们感悟不出文章的底蕴，学习领悟不到作品的技能技巧，更有甚者，拿到一篇文章盲然诵读两遍了事，根本不知道读一篇文章究竟要搞清些什么问题。学生如此读书，效果如何，不言而喻。
　　2、教师的教学方法老套、古板。在当前的教学中，我们的教师用统一的教材和单一的思维方式，用讲授和训练的方法向学生传播语文知识，习惯以教师为中心，在课堂上先由教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，这其实仍然是一方强行灌输，一方消极接受的方式，与阅读作为一种对话的本质是背道而驰的。这种方法忽略了学生在阅读中富有个性的情感体验和新潜能的开发，忽视了学生学习兴趣和学习后劲的发展。
　　二、针对农村中学语文教学的实际，我认为需要从以下几点着手：
　　1、激发学生阅读兴趣，让学生主动参与阅读。兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣，首先应从语文教师自身做起。我们的教师首先要更新观念，彻底打破过去那种教师死抠教材，硬输死灌，学生死记硬背的思维定势，千方百计为学生提供读书的时间和机会。教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。在教学中，我注意根据不同的学习目标和学习内容，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情境。课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。例如学孟郊《游子吟》一诗时，我要求学生改写，同学们迅速写到：“母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。灯光下，母亲又颤颤地瞄准了针眼。一针，又一针，一针，又一针……母亲就这样用那根细细的针、长长的线，串起了一个又一个艰辛的日子。每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和饱经风霜的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到了我的身上，把扣子一颗颗地扣好，就像打点一颗即将洒播的种子。母亲哽咽着，用有点哆嗦的手轻轻拍着我的肩：“儿呀，，要记住回家的路……”我知道，我是一根土生土长的小草，一根春天里的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。无论漂泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。今生今世，我，明白了……”。这堂课同学们兴趣浓厚，气氛活跃。
　　2、教师还要广泛涉猎大量的刊物，及时发现并推荐优秀的适合与学生的作品给他们，有效地扩大他们的阅读面，同时有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；在班中树立读书典型来激励学生，使学生认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，让学生逐渐养成“好书不厌百回读，熟读深思子自知”的良好习惯。
　　3、加强引导，克服阅读中的不良习惯。
　　教师在培养学生阅读能力，指导学生课外阅读的过程中，对学生中出现的不良习惯和错误倾向应及时予以纠正。现在学生课外阅读功利性很强，一切为了考试而读，例如，有的学生作文不理想，就买了一大堆作文选，作文大全之类的读物，囫囵吞枣、乱读一气，其结果是作文能力没提高多少，学生的阅读兴趣却一下子读没了。有些学生读的书不算少，整体语文素养却不见得有多大提高，究其原因就是这些学生总是带着休闲的心态去读书，一目十行，走马观花，既不动笔，也不动脑，看完就了，这种阅读，时间一长，既浪费了时间，又消磨了意志，对这种懒汉式的阅读，必须适当予以控制。有些学生阅读文学作品积极性似乎特别高，埋头伏案，废寝忘食，学习成绩却江河日下，他们阅读文学作品不去探究文学作品引人入胜的根源，不去学习作品的精美语言和新奇构思，而是一头钻进了曲折离奇的故事情节，被迷的欲罢不能。对于这类学生，教师必须及时加以纠正，否则会给学生的成长带来严重的影响。
　　4、教给学生读书的方法。
　　古人曰：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷”。梁启超说：“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结论的方法教人”。大千世界，书山书海，教师不可能在有限的时间内给学生一一讲解分析，关键在于教给学生读书的方法，学生会读书了，才有读书的兴趣，读书才会有效果，才能够积极主动地在书山书海中寻找知识宝藏。
　　具体来说，为师者要想方设法让学生掌握一些基本的读书方法。这些方法包括：
　　①诵读。诵读是读书的第一要素，“书读百遍，其义自见”，要引导指导学生读准字音、读清句读、读出语气，读出韵味。书读的越熟，理解就会越深透。②精思。读熟了课文之后，我们要引导学生静下心来，仔细回味，认真思考，想一想作者写的是什么，为什么写，表达了什么样的观点，倾诉了什么样的情感，怎样谋篇布局，又怎样过度照应。③划、圈、批、注。俗话说“不动笔墨不读书”、“好记心不如烂笔头”。教学中我们要指导学生逐渐养成读书动笔的良好习惯，遇到书中的重点、难点或者精彩之处，就划上杠杠、加上圈点；如果有心得或疑问，就提笔写上批语，加上注释。这样，既让学生加深对课文的理解，又能培养学生独立思考问题的能力。
　　总之，在全面实施素质教育的今天，语文教学的首要任务是提高学生的综合能力，教会学生读书则是提高综合能力的关键所在。只要方法得当,了解农村学生的特点,充分调动学生学习的主动性、积极性，发挥教师的主导、学生的主体作用，多形式、多渠道的提高学生阅读能力，最终达到学以致用。从而培养学生终身学习能力。