【正文】  近日,我看了有关班主任工作的一些书籍,看了以后,让我如沐三月暖阳,得到了精神的洗礼。我的脑海里出现了一个名词——软性管理。如果我们把《中学生守则》、《中学生行为规范》等制度性的管理看成是硬性管理,那么情感、意识、态度、心理健康等就可以看成是软性管理。班级管理如果只局限于制度管理,那么管理中将会暴露出许多问题,这些问题的外部表现是:方正、死板、管教、训斥、强硬,另外还容易形成沉闷的氛围,压制学生的个性,增加内在矛盾的积累。这显然不是我们素质教育下德育和班级管理的目标。那么在班级管理中强化软性管理,重视软性因素的长期培养,就会达到意想不到的效果。
　　当今班主任的角色正由管理型向组织引导型转换,由经验型向研究型转换……“班主任是学生主要的精神关怀者,而不是我们从前认为的单纯的班级管理者。”学生精神层面的关怀已逐渐成为是班主任的主要职责。精神关怀主要是关怀学生的心理健康、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展。在这其间放在第一位的是关怀学生的心理健康。可见,心理健康教育的研究已成为新时代班主任的基本内容,关爱、理解、尊重、信任学生是班主任专业化的必然要求，也是拉近心与心的距离的有效途径。
　　一、用爱心拉近心与心的距离
　　爱心,让我懂得尊重和欣赏学生;理解和沟通,让我走进学生的心扉,不断挖掘学生们的闪光点,让每个学生都能体验成功的喜悦,让每个学生为自己的成功而感到自豪,但作为班主任仅有“爱心”、“细心”、“耐心”是不够的,还要注意工作的技巧。
　　不爱学习的学生,是老师们最头疼的。为了能够转化这些顽劣学生,我通过家访,向学生询问等方式,了解到他们的喜好，闲聊时我把话题引到他的喜好方面方面,当听到我近似专业化讲评时,不理不睬的他突然惊讶地看着我,慢慢地加入谈论中来。我便抓住契机,加以思想教育。在班会总结中、在课堂上、活动中、考试中不断激励，许多顽劣学生栋有了很大的改变。
　　作为班主任,首先要接纳每一个学生,学生出现了问题,如果劈头盖脸地当众吼一顿,一次次苦口婆心地劝说……虽然这一切都是为学生着想,为班级着想,虽然这一切都是出于一个“爱”字,但学生未必真心实意地听从教诲,反而嫌班主任啰嗦,不通人情。新时期“班主任”这个词不再是“严师出高徒”型所能概括的,也不是含辛茹苦的“保姆”型所能归纳的。班主任既要在“面”上抓整个班级的班风学貌,又要在“点”上细致深入地管好每个学生的思想、学习、生活、情感各方面;既有“和风细雨式”温文软语的开导,又有“急风暴雨式”严厉批评;既要培养学生融于班级的情感,又要培养学生独立自主的能力。做学生工作,要把学生的家庭状况、个人兴趣、爱好、一举一动尽装心中。班主任工作既是一门学问也是一门艺术,不懂教育规律,不会分析学生心理特点,不善于用多种方法,难成为一名优秀的班主任。
　　二、用赏识拉近心与心的距离
　　赏识是一盏明灯，悄悄的指明学生前进的路。哪怕是一个眼神，一句轻轻的话语，也可以拉近心与心之间的距离，产生许多美丽的故事。赏识教育,能够激发学生的自信,发现和发挥学生的长处和潜能,使其最终走向成功。作为班主任,我们要格外精心的关爱和呵护每个学生,给他们鼓励、赏识,让他们的心灵在愉悦中成长。
　　每个学生身上都存在着无穷无尽的潜力,就好像一种急待开采的金矿,这就要求班主任要有一双善于捕捉学生闪光点的“火眼金睛”,抓住这个闪光点,不断的赞赏,反复地鼓励,使学生有一种被发现、被认知、被重视的感觉。赏识学生,必须重视学生的每一步发展,时刻关注学生,走进学生的心灵。只有走进学生的心灵,教师的行动语言对学生才有震撼力。学生在我的赞赏中感受快乐,我在学生的成长中体味幸福。
　　三、用智慧拉近心与心的距离
　 在班主任工作中,我不再只停留在关注学生成绩和生活上的冷暖,不再是单一的说教,而是从更深的层次了解学生的心理特点。在我校领导重视班主任能力培养的大环境下,近几年我承担学校心理健康的教学和研究工作,在工作之余,潜心学习和探索中学生心理健康的教育和矫正。我还利用活动课组织不同年级的学生进行中学生青春期讲座,引导中学生正确对待生理、心理和早恋等问题,解答了许多学生伴随成长遇到的困惑。
　　为了和学生们交流更方便,我利用网络和学生们交心谈心,学生平时不想讲、不好讲的心里话,在网上都愿意大胆地向我坦露。在平等的交流中,一些沉溺于上网的学生渐渐认识了如何正确对待网络,重新回到了教室;一些为早恋而困扰的学生,能正确地认识并正确对待,走出困扰,重新投入到学习中。
　　任小艾老师曾经说过:“学生不会因为班带得好而课却教的差而原谅你;也不会因为你的课教得好而班带得差而迁就你。教书育人缺一不可。”
　　我作为一名新时代的教师,在传授知识的同时还要引导学生学会辨证地分析、辨别社会、家庭和周围的人与事,为学生今后的学习生活乃至从事社会工作打下坚实的基础。
　 所谓亲其师,才信其道。现代中学生更希望自己的班主任是个多面手,因此优秀的班主任应认真上好自己的专业课程,向学生全面而深刻地传授专业知识,并展示自己扎实的专业功底。被时代淘汰的老师,必定也要被学生抛弃。现代教育呼唤班主任自主专业化成长,班主任在加强班级管理的同时,应加强自身专业化学习,新时期的班主任不仅要成为班主任管理工作的实践操作者,同时也是班级管理工作的研究者,在工作中把实践与研究有机地统一起来,成长为新时代呼唤的“爱心”与“智慧”集与一身的创新型班主任。