【正文】  习惯了初中生的叛逆，也习惯了在发现学生成绩突然下滑后与他们谈心，对他们进行晓之以理动之以情的说教。可裴冠楠同学自上初中以来，从不迟到早退，作业工整清晰，上课听讲也很专心，可成绩一直不突出，近几次的小测试成绩特别糟糕；更主要的是她从不和其它同学亲近，上下学总是独自一人匆匆行走，课间也是一个人安静的坐在课桌前，每天都是一脸平静，从未见她有过笑容。正值十三、四岁的花季妙龄，她这个样子，我很费解。
　　于是我决定走进她家去看看。当我告诉她我要去她家家访时，她一脸抗拒，头摇得像波浪鼓。和她说了半天好话，她才勉强答应放学后带我去她家里。
　　走过车水马龙的街区，穿过几条狭窄的巷子，走到一栋稍显陈旧的大楼前，走上一段阴暗的楼梯，楼道里弥漫着炒菜的香气，走到她家门口，她踌躇着:“老师，你还是别进去了。”我用手攀上她的肩说:“到门口了让我回去?你就让我进去坐一会吧。”她小心翼翼的打开门，家里很乱：木质沙发椅上凌乱地堆着小孩的衣物，茶几上放着吃剩的水果，敞着口的零食袋、玩具散落一地。:“老师，进来”冠楠招呼我进屋的同时，迅速将沙发上的衣物捡起放在一处，又将茶几上的杂乱扔进垃圾桶。“都是我弟弟的杰作。”她一边麻利地捡拾着，一边羞涩的对我说。
　　听到门孔有钥匙转动的声音:“我爸爸回来了！”她跑去将门打开，对她爸爸说“我们老师！”简单寒喧过后，她爸爸告诉我：生了冠楠后，冠楠奶奶嫌她是个女孩子，非要逼着闹着冠楠妈妈再生个男孩。在冠楠五岁时，冠楠有了弟弟。以前的储蓄用完了，又要给她弟弟交罚款，家里生活日渐窘迫，便租了辆电瓶车，天天起早贪黑，也只能勉强维持生计，遇着老人孩子生病、人情往来，日子就没法过下去。无奈之下，冠楠妈妈两年前出门打工。虽说孩子由奶奶照顾，老人年纪大，对冠楠又存在偏见，有点好吃的都留给她弟弟。冠楠每天放学回家做饭、洗衣、照顾弟弟，非常听话懂事，可就是不爱说话。做完家务就躲进房间做作业，每天总是11、2点才睡觉，从不让我检查作业，也从和我讲学校的情况。我很骄傲我有一个好女儿，可眼瞅着孩子功课越来越忙，性格越来越内向，我也是心急如焚，却是一筹莫展啊！
　　听了冠楠爸爸的话，再看看冠楠，她的头一直低垂着。双手绞在一起并用力地揉搓着，我走过去抚摸着她的头也是半天无语。
　　趁着夜色，走在回家的路上，我心里忽然沉甸甸的：陡觉不仅要传道授业，更要育人！
　　在以后的课堂上，每次上课前我都走到她身边和她闲聊几句，或问问她吃的什么饭，或问问她弟弟今天调皮没，或和她谈谈这几天上课的状态，也经常把自己订的作文书送给她看；上课时，我用眼神传递我对她的关注、欣赏和鼓励。渐渐地，我发现她上课时头抬了起来，并用眼神和我交流，遇着听懂的问题，她的眼睛亮晶晶的，脸上露出灿烂的笑容，也会主动走下位和别的同学交流讨论。在上学路上遇着她时，她会主动跑过来向我问好。有一次在走廊上，我看见几位女生聚在一起闲聊，她处在中间安静地笑着，那笑容让我心中涌起一股暖流！
　　蒙台梭利说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”目睹冠楠同学的变化，我认识到：要想真正了解学生，必须走进学生家庭，要想落实因人施教，必须了解每位学生的成长环境，必须全面了解每位学生。是家访让我领悟：老师要给予隔代教育下的学生更多的关爱，让师爱在家访中绽放光彩!