【正文】  小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。在课堂上，教师通常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练上，这极大地激发了学生说的欲望，提高了学生听的能力，从而调动了学生学习的积极性，学生的听说能力普遍超过了他们的读写能力。随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词。学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。
　　据报道，对美国儿童而言，学习他们的母语时，掌握大量词汇同样是难度最大的挑战。因为英语词汇实在太多，死记硬背的“全词教学法”在美国造成了大量文盲。更何况在中国，我们的的学生平常没有学习英语的环境，只利用一周那两三节课，难度可想而知。
　　一次，在英语学科远程培训中，我观看了一节录像课，执教老师虽然教的是低年级学生，但是在教学词汇时，不是只领读整个单词，而是把每个字母在单词中的发音逐一领读，音形结合，便于认读。我觉得这个方法很好，于是在教学中，我也尝试使用，一段时间后，学生认读单词的能力比以前好多了。在以后的网络学习中，知道了这种方法叫做直拼法。
　　“直拼法”，也就是“直接拼音法”，是由上海华东师范大学的章兼中教授提出的。直拼是指按字母及字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力。它避免了学生按字母名称先后顺序死记硬背单词的弊端，使学生能根据字母在单词中的发音直接拼读出单词，凡符合拼读规则的，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”。这套方法是教育者多年词汇教学经验的结晶，是小学英语教学中必须要培养的学生能力之一。
　　从一开始学英语，教师就要在教学中逐步帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，避免死记硬背现象的发生。告诉学生，英语是一种拼音文字，英语语音和汉语拼音有着许多相似之处，辅音字母在单词中的读音与汉语拼音中声母的读音尤其如此，英语中的元音与汉语拼音的韵母也有许多相同之处，学生已掌握了汉语拼音，把拼音的方法用到英语单词的学习上是一个行之有效的方法。
　　在教学中，我是从辅音字母在单词中的发音开始教授的。第一堂课，为了吸引学生，让他们感到学习的乐趣，我先在黑板上板书汉语拼音b  p  m  f    d  t  n  l  g  k  h       z  s  r
　　对他们说：“老师想看看哪位同学的汉语拼音学得最棒，请你大声读出来！”学生一看，太简单了，高声朗读出来。我趁机说：“如果你们把这些拼音的尾音去掉，发得轻一些，干脆点，那就是英语中的音标了。”接着在这些拼音上加上音标符号，领读几次。
　　/b/  /p/  /m/  /f/    /d/  /t/  /n/  /l/
　　/g/  /k/  /h/        /z/  /s/  /r/
　　再问学生，你们知道这些音是哪些英语字母发出来的吗？想一想。善于思考，善于观察的学生会说出是字母b  p  m  f   d  t  n  l  g  k  h  z  s  r.最后教师指着板书总结：字母b在单词中一般发/ b/,字母p在单词中一般发/ p/,字母m在单词中一般发/m/,字母f在单词中一般发/ f/,字母d在单词中一般发/ d/,字母t在单词中一般发/ t/,字母n在单词中一般发/ n/,字母l在单词中一般发/ l/,字母g在单词中一般发/ g/,字母k在单词中一般发/k/,字母h在单词中一般发/ h/,字母z在单词中一般发/ z/,字母s在单词中一般发/ s/,字母r在单词中一般发/ r/.教师总结的过程中，学生自然而然齐声说出来。教师就势表扬学生，“看，你们多聪明！英语中一共有48个音素，一会儿工夫，你们就学会了14个，简单吧？等你们把48个都学会了，就可以自己学习新单词了！”在此基础上，逐步教授其它辅音字母在单词中的常见发音，这样比较容易理解。
　　在教学辅音字母在单词中的发音时，可以穿插元音字母在单词中的常见发音，这样便于学生学习拼读单词。如学习元音字母a在单词中的发音时，先呈现学生学过的单词name, cake, face, 找几个学生朗读，让其他学生仔细听音，找出三个单词中共同的发音，这就是字母a在单词中的常见发音/ ei/。教师指着单词中的每个字母，带领学生读出它们在单词中的发音，n-a-m-e, /n/-/ei/-/m/; c-a-k-e, /k/-/ei/-/k/. f-a-c-e, /f/-/ei/-/s/,让学生逐步了解这些字母在单词中的发音，再出示一组没学过的单词，gate, date, hate, Kate, tape, 让学生根据这一规律自己试着拼读。然后出示另一组单词bag, fat, apple. 找出共同的发音/  /. 简单讲解这两组单词的区别，让学生对开音节和闭音节有一定的了解。同样的方法，教授其它元音字母在单词中的常见发音。
　　以后在单词教学中，每学一个新词，都采用这种拼读法，遇到字母组合或特殊发音时，在逐个讲解，久而久之，学生的认读能力逐步提高，遇到生词，也敢张嘴试读，符合发音规律的单词基本都能读对了，这样学生会感受到成功的喜悦和学习的乐趣，学习的积极性自然而然就会提高，变“要我学”为“我要学”，提高了教学质量。
　　学生的单词认读能力提高了，拼写能力随之也就提高了。在拼写单词的过程中，我也反复强调利用拼读法去记忆单词，改变以往按字母顺序死记硬背单词的弊端，学会科学地记忆单词，既节约时间，又不容易忘记。
　　总之，直接拼音法是一种听音知形、见形知音、音形互佐的单词拼读记忆方法，见到一个单词能够读出来，会读的单词能够写出来。在教学中我们要一点一滴地渗透直接拼音法教学，使学生有声地学习英语，提高了单词拼读的能力，学生学起来感到轻松、容易。这是一个漫长而持续的过程，教学中，我们要坚持渗透这一方法，不仅可以做到“授人以鱼”，还可以做到“授人以渔”，从而大大地降低识记英语单词的难度，使我们的学生能够快快乐乐地学习英语！