【正文】  山区职业教育是以就业为导向的教育，承担着为社会培养大量技能应用型人才的任务。在全球金融尚不景气的今天，作为全国贫困县房县，由于特殊的地理位置，房县政府为了改变经济状况，提出了走县域打工经济的路子。职校要想更好的服务于县域打工经济，就要能培养更多的一线较强实践能力且具有高素质的生产者。而作为山区中职机加专业学生，主要面向机械加工类的企业就业。那么，在实训课教学过程中培养学生实践能力就体现的尤为重要。
　　一、当前山区中职机加专业学生实践能力培养的现状
　　1、山区职业教育没有真正将培养学生实践能力放在首位
　　当前，我国公办中职学校的投资来源基本上全是政府，那么，管理主权自然是各级各类的教育行政主管部门，这些部门制定了很多考核、职评、评优、表模等等的硬性指标。学校为了获得“优秀”、“示范”等称号，就必然要依照各种考核标准而建设发展，而老师为了职评也会根据硬性指标去努力，这样，学校、老师不得不应付这硬性指标，而忽略了自有办学特色和老师的个人专业的发展，即忽略了对学生实践能力的培养，从而导致了中职学校教育在实践能力培养这项工作上不得力。
　　2、山区职业教育没有真正建立培养学生实践能力的有效机制
　　目前，在山区职业教育中普遍存在着对学生实践能力的提高不够重视，对如何提升学生实践能力的培养方法不得当，对实习教学规律性不够尊重。使得专业教师和专业教学设备相对于学生人数严重失调，在实习实训的实践性教学方面，学生往往动手机会很少；再有“双师型”教师匮乏，而专业课教师动手能力差，缺乏生产一线的实践经验，课程改革能力受到限制；部分教师教学观念落后，教学方法陈旧；重要的是职业学校没有升学压力，成了教育部门的“安置办”和“养老院”，致使职业学校的教师队伍结构严重不合理，造成专任教师工作量过重，专业教师工作量更重，再加上没有完全建立中职教育教学合理质量标准，干多干少一个样，干好干坏一个样，甚至是干了不如不干，会干不如会说，长此以往，部分教师缺乏成就感，责任心丧失，导致教学效果不佳；更影响到教师对培养学生实践能力方面的研究；然而，在科技不断发展,专业技术不断更新的今天，若教师不能及时将教学内容补充更新，就会致使学生所学的知识，掌握的技能与社会知识、技能要求相差悬殊，因此培养学生实践能力有效机制尚未建立。
　　二、培养山区中职机加专业学生实践能力的措施
　　1、明确山区职业教育特点，突出实践课程的教学　　
　　职业教育的培养目标是培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。山区职校为了培养出具有一定实践能力的中、初级技能型人才，就必须优化课程体系，实出对学生实践能力的培养，在实践课程中，逐步建立以职业技能标准为依据，以实践能力形成为主线，对现行专业教材必须突出实用为本，够用为度，降低对教材的依赖程度，重新取舍整合教学内容，融必要的理论知识与实际的操作技能为一体，突出技能训练的新模式及能力本位的综合课程体系。
　　2、合理地加强专业实训设施的建设
　　要想有效的提高学生实践动手能力，这就得调动学生的探索精神，因此良好的实训实践环境，是培养学生实践能力的重要因素。合理地加强专业实训设施的建设，改善实习实验条件，更新实训设备，设法增加学生的动手机会。应该是培养学生实践能力的重要手段。在专业实训设施的建设过程中，尽量能让学生参与进来。例如，不管购买什么样机械加工设备后，尽量让老师和学生参与到设备的安装和调试中，以便师生在组装、调试中也有发现问题的机会，学生才能在师傅及老师的指导下，应用所学知识去解决实际工作中的问题。也可在技能教学中，设置设备故障，引导学生找出产生故障原因，找到快速排除故障的方法。这样，也能帮助学生走上工作岗位后，很快适应企业岗位需要。
　　3、加强师资队伍的建设
　　学生来职校的目的是学习专业技能为就业打基础。要达到这一教学目标，实践能力的培养是首要任务。这就要求专业教师不仅可以进行理论教学，还要能够对学生进行实践指导，所以，中职学校的教师队伍建设必须是突出“双师型”的教师队伍建设。这就要切实加强教师的技术培训，定期选派机械类专业教师前往企业实地调查、学习，进行自身知识的更新，获得新技术、新设备应用的第一手资料，提高教师的业务能力。同时，专业教师可以结合企业的实际，参与进行现有的教材尤其是实训教材的编写，让教师的教学及学生的学习都有方向性、目的性，为培养实用型人才打下坚实的基础。对于短线的专业教师要聘请地方相应的行家兼职。同时，科学制定切实可行的教学质量、工作量等评价标准，以增强教师的责任感，体现其成就感，从而促进教师专业化发展。
　　4、改进教学评价方法，提升学生实践操作技能
　　中职学校的教育的对象是一个相对特殊的群体，他们自尊心强、但学习上缺乏学习动力和良好方法，学习效果较差。如果职业学校单纯“以分数定成败”，必然会挫伤一大批学生的自尊心，使他们对学习彻底失去信心。正确的评价方法应是充分关注学生学习和实习的过程中的行为表现，以及在原有知识水平上的进步和操作技能提高情况，作为评价学生是否完成教学目标的一个基准。所以，改进教学评价方法，那就要改革传统的以一张试卷来评价学生的方法。采用“过程+结果”的考核模式，考核除了对完成产品质量进行考核外，还对学生工作过程进行考核，如动作的规范性，做事的条理性，解决问题的技巧性，与同学之间的合作沟通性，对问题的反映表达准确性等；重点考核学生运用知识分析问题解决问题的能力，让每个学生明显的感到实践操作技能在提高。
　　总之，职业教育是能力本位教育，也是培养和提高学生的实践能力的过程。山区职校教师专业水平的提高、实习实训设施的建设及教学评价方法改进等是影响学生实践能力培养的主要因素。在教学过程中注重理论联系实际的教学原则，突出技能教学和学生实践动手能力的培养，山区职校才能为地方经济的发展起到了应有的作用。