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　　随着信息技术的日益发展，电脑已广泛应用于现代教育中，给教育改革注入了极大的活力。其中，多媒体教学以其丰富的教学内容，形象生动的教学情景，构建起新型的教学模式。
　　虽然多媒体课件的设计涵盖了文本，图形，声音，动画和视频等多种媒体效果。但对大多数教师而言，教学活动中使用比较多的辅助教学工具还是PPT课件。本文以PPT为例，介绍幻灯片在教学设计中的误区和解决的方法。
　　一、教学活动使用PPT存在的误区
　　PowerPoint（简称PPT或幻灯片）诞生已经有20多年的历史了，它以其图文并茂，形象直观和良好的交互性能等优势，使其成为在办公中必备的工具之一。无论是开会、培训或销售演示，PPT都已经被广泛应用。而在我们日常学校教学活动中PPT的使用率也非常高，但是，长期以来，我们对PPT的认识主要来自于个人的摸索，在使用过程中频率虽然很高，但是效果却参差不齐。下面谈谈存在的几点问题。
　　（一）观念上的误区
　　利用PPT课件配合课堂教学虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并不是越多越好。应该根据需要合理使用PPT。而现在一些教学比赛，优质课评比等都要求讲课必须要有课件，其实也是一种误导，因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。想想八，九时年代的那些名师们，在没有PPT课件辅助的情况下，他们的课堂不也是异彩纷呈的吗？
　　（二）设计上的误区
　　课堂上使用PPT是为了配合课堂教学，所以制作PPT课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的，要求和教材重、难点。例如：课件设计的目的是激发学生的兴趣，调动其学习的积极性，还是为了帮助理解或是为了加深印象、促进记忆。所以幻灯片的设计内容的选取应该以教材为基准，从实现教学目标，完成教学任务的需要出发。但在实际课堂教学中，一些PPT的设计却偏离了教学目标。如：一堂的语文课，本意是让学生识字，但是PPT却呈现出整个教学活动中的全部内容，而且PPT中眼花缭乱的插图，炫目的动画和层出不穷的切换效果，使学生更多的去关注这些形式上的东西，而教学内容却没有记住。
　　（三）授课中的误区
　　将PPT课件引入课堂，是为了辅助教学。并不意味着教学课件能成为课堂教学的全部。但在实际教学中，部分老师会出现以课件播放代替课堂授课的情况，不论是课题，例题还是概念甚至是解答过程都由电脑完成。一节课下来，黑板上不留一点痕迹。仿佛这种教学比较有现代感。其实，PPT虽然有诸多优点，却难以根据课堂教学实际情况和学生的反应及时调整教学方法。而实际教学过程中，老师的语言、动作、眼神等肢体语言及恰当的提问，板书都是课堂教学中必不可少的环节，也最能体现教师的基本功和教学艺术。
　　既然PPT是为课堂教学服务的，PPT课件的好坏应体现在其使用效果上，那么怎样才能提高幻灯片的教学效果呢？
　　二、提高PPT教学效果的建议
　　(一)正确理解PPT的作用，合理的利用PPT
　　先进的教学技术不代表先进的教学理念。现代教育理念要求，课堂教学中必须充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，努力创造学生参与教学活动的环境，使传授知识和发展智力与素质培养统一起来，如果任何课堂都使用PPT或是在使用PPT外衣下，依旧进行着传统教学，课堂上依然以讲解为中心，学生依然被动接受，这就与传统教学毫无区别。教师要认识到真正的现代教育，是通过对教学过程和教学资源的合理分析、整合、设计，实现教学优化。教师要尊重教学规律，在使用PPT之前，认真考虑否是使用，如何使用，精心选择，合理组织教材，选择合适的PPT模式和教学手段。
　　（二）精心研究教材，用心制作PPT课件
　　虽然教师可以直接从网上借鉴已经制作成熟的各学科PPT课件，但是课件和教案一样，应充分体现教师自己对教材的理解以及自己的教学思想。因此，PPT课件并不具有很强的通用性，常常需要老师自己动手制作，所以需要老师首先认真备课，然后用心制作PPT。此外，制作PPT也要有基本的设计理念，如文字大小，背景颜色，图片的选取与排版等，要站在观众的角度制作PPT，以便于阅读，促进理解或加深记忆。
　　（三）PPT课件应与传统教学优势互补
　　我们不能把PPT课件制作流于形式，一节课单纯的讲解PPT上的内容或是搞搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。如，PPT课件教学不能完全割舍教师的板书。尤其是现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。
　　总之，PPT进入课堂势不可挡，只有和传统教学有机结合起来，扬长避短，有效的利用PPT，才能最大限度地优化课堂教学，有效地促进学生的学习，提高教学质量和课堂效益。