【正文】  朱永新教授曾说过：“学校教育应多教给孩子一生有用的东西，作为教育工作者应该认真思考哪些是一个人一生需要的。”正是本着这样的思考，自我市中小学全面实施“阳光绿洲”母语工程；正是本着这样的思考，我们正在为规范孩子的数学书写习惯而竭尽全力。
　　作为一名数学老师，我借全市抓书写教育的东风，针对学生的数学书写习惯的培养，做了很多尝试，也收获了很多经验。
　　一、以外驱力推动书写质量的提高
　　1、在教师的正确示范下提高
　　老师的行为举止对学生的影响不容忽视，要想学生有良好的书写习惯，老师必须身正为范。我认为老师对孩子影响最多的，应该是每节课教师的课堂板书和对学生的作业批改。因此我一改以前板书的随意性，在上课前就着重做好板书设计环节，包括如何美观地布局整体、在什么位置起笔写课题等。课前的多次演练让我在课堂上胸有成竹，望着下面40名学生渴望的眼神，我一笔一画地书写，哪怕是一个小小的“=”、约分中的一条斜线，都做到规范整齐。作业批改也是一个很好的示范材料，曾经我对学生的批语写得非常大，导致学生们写数学作业字号也很大，意识到这一点，我开始重视我的批语，每次批改作业都做到认真书写、大小适中、对勾优美、批语规范。就这样，在我的正确示范下，学生们在无形中一步步跟着我学、跟着我写，规范、整洁的书写习惯慢慢地就在学生的心里生根、发芽。
　　2、在同伴榜样的引领下提高
　　五年级的学生除了对老师敬畏崇拜，对自己的同伴更多了几份关注评价。如果在班级中树立一些书写好榜样，书写正能量就能升发无穷力量引领其他同学认真书写。我班小璇、豪豪等同学做数学作业总是规范认真，于是我就把他们树立为“书写小榜样”，给予及时的、足够的肯定和表扬。课前，我把他们的作业通过“班班通”展示给大家，并且让其他同学说一说作业中哪些地方值得学习，哪些细节能引起你的注意。这样，榜样们就在同学们的评价中收获绝对的自信和骄傲，而同学们就在榜样的引领下不断提高自己的书写质量。值得注意的是，榜样一定不能长时间固定不变，而要讲究更替性，谁的书写质量比现在的榜样更好谁就可以成为下一个榜样。现在我们班的每个同学都奋发向上，力争成为榜样。学生引领学生这种良好的风气成为我班的主流，你追我赶比书写的好局面已蔚然成风。
　　3、借力学校午写常规活动
　　为了提高学生的书写质量，我校规定每天中午为全校午写时间，我班的数学午写时间就安排在每周周五。午写时我主要开展了两个活动：一是规范书写标准，二是进行细致指导。老师的标准决定学生的标准，在书写训练的最初阶段，教师示范得越具体越好，要求得越严格越好。我刚接手的这批五年级学生，他们的基本数字写得不够美观标准，我不怕麻烦，带领学生从基本数字练起，先为每个同学打印了一张数字书写示范纸条，让大家仔细观察每个数字的起笔位置、大小比例和结构安排，然后为学生规划了数字书写能力三个梯队。第一个阶段在田字格里写得标准；第二个阶段在方格里写，让学生脱离田字格，初步培养“目测”能力；第三个阶段是无格训练。
　　经过半个多月的梯次训练，学生的数字已经写得规范饱满，我开始着重训练数学书写的格式。以往我在布置学生写作业之前，总要强调“书写要认真，书写要美观”等，可就是这些不明确、不细化的要求导致学生在写作业时不明白到底什么是规范、什么是美观，书写质量得不到改善。现在每次学生做作业前，我都要做好示范，把要求说得具体可行。例如计算题横式要在每个格开始空两个数字的位置书写、等于号要上下对齐、竖式计算要在格的中间完成、有错误要在老师的评语后写一个“改”字再进行修改等。由于标准制定得详细再加上教师示范及时，学生们在练习时就有了方向，书写格式逐渐规范。
　　我觉得书写能力的培养，不仅要严要求，更需要科学地指导。每次午写我都会走到学生中间仔细观察，发现书写问题及时纠正。除了教师的指导，我还非常重视生与生之间的指导，经常组织小组、同位对作业进行互相评价、互相指导。在多种方式的指导下，现在我班孩子的书写渐渐形成了定式，数字写得饱满，书写格式规范、大方。
　　4、善用书写评价制度
　　如果学生只是一味地进行书写练习，而教师不作及时的、准确的评价，那学生的书写只能是周而复始的重复，不会有明显的提高。我在批改每一次数学作业时，或在进行单元测试时，学生都会得到两个成绩：即知识成绩和书写成绩。知识成绩分为“优秀、良、及格、不及格”四个等级，对学生的书写进行评价时，如果存在不足我就认真地写上带有激励性的批语，如“数字间隔太小，大大方方更漂亮；数字不够饱满，下次注意你会写得（下转第87页）（上接第73页）更好”等，如果书写认真规范则会得到一个笑脸标志。不管是知识成绩优秀或是书写成绩得笑脸都会奖励学生一枚胜利章，这样有的学生做一次作业就可以累积两枚奖章。奖章的个数直接影响到两周一统计的数学小明星评比，而且还影响到所在小组的整体成绩，这种既考虑个人又影响小组的捆绑式评价，把学生的书写积极性充分调动起来，书写水平有了大幅度提高。
　　二、以内驱力保持书写训练的恒久
　　1、变“要我写”为“我要写”
　　任教五年级多年，发现学生书写时存在这样一种现象：很多时候并不是真的写不好，而是应付作业，草草了事，从根本上讲就是书写的态度问题。针对这种情况，我在开学初特意召开了一次有关数学书写的主题班会。首先我告诉学生“良好的习惯是成功的一半”，在数学学习中，良好的数学书写习惯可以培养我们认真审题、耐心做事的品性及审美的情趣。然后我让学生们分组讨论如何才能培养良好的书写习惯，学生们畅所欲言，大胆地出谋划策。最后我展示了班中的优秀作业，学生们看到作业写得如此清楚、整齐、美观，不免发出连声的赞叹。同时我让他们对照自己的作业看看不足在哪里，思考自己以后该怎样对待每一次数学作业。一次主题班会时间不长，但它带给同学的思考与触动却持久深远。主题班会后，我班同学书写的动力明显增加，由原来的“要我写好”逐渐转变为“我要写好”。
　　2、体验书写的乐趣
　　我们都知道，孩子的成长离不开赞美和鼓励。平时教学中，我有意识地关注孩子的书写，只要学生有一点书写方面的进步，我就会给予一个善意的微笑、一句简单的激励或一颗小小的奖章，并通过“班级书写墙”、“喜报”“飞信”等方式让每一位家长知道。千万不要以为五年级的孩子大了就会对表扬、奖章等小奖励不屑一顾，其实只要是孩子，给予他们一点小小的激励，不论是精神层面还是物质层面，都会在孩子心底开出一朵硕大无比的花，那花散发着自信的芳香，充盈着孩子整个身心。缘于此，我班孩子在老师、同伴、家长三位一体的大力表扬下，体验着成功的喜悦，而这种成功的乐趣、喜悦又促进孩子更大的进步，成为孩子认真书写、养成良好书写习惯的内驱力。
　　伟大的教育家培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”作为数学老师，我正和我的孩子们乘着“书写教育，培养习惯”的这艘帆船，乘风破浪，行驶在奔向成功的路上！