【正文】 

　　《初中思品课课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。”作为思品课程改革的基本理念之一。因此在实际教学中，教师该如何开展小组合作学习活动，本人在思想品德教学实践中，对小组合作学习有一些想法、做法，现谈几点陋见，
　　一、小组合作学习界定
　　小组合作学习是以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式的一种教学活动方式。其实质就是以小组为组织形式，借助小组成员之间的协作，完成特定的任务。
　　二、构建合作小组
　　组建合作小组时，由于成员有文化基础、智力水平、能力倾向、性别、兴趣、爱好等差异，导致优秀生、中等生、学困生的出现。因此分成由各层次学生组成的组，各组间实力尽可能平衡。贯彻“组内异质，组间同质”的方法，人数最好是6—8人为一组，且安排好小组长、汇报员、记录员，噪音控制员、评分员等角色，
　　三、建立合理的评价激励机制。
　　评价激励机制是开展小组合作的指挥棒，是提高课堂效率、引导小组合作发展方向最有效的手段。制定有利于组间竞争的制度，可激发学生积极参与性、团结合作性。评价激励机制有学生自评、小组互评、教师点评等。
　　1、学生自评　　
　　自评的过程就是一个反思的过程。通过自评，便于查找和发现自身存在的问题，以利于改进。从组长就开始，每个同学都纷纷深刻的反省自己的不足。这样可以让同学们互帮互比，团结一心，个别同学也能管好自己。　　
　　2、小组互评　　
　　各组之间、每组成员之间，在自评以后，进行互评。办理每周一次开展优秀学习小组评选活动。各个组长根据参与度、投入度、精彩呈现等方面在广泛征求小组成员的意见之后，代表小组给其他小组打一个分数，然后将评价结果汇总到班长那里。班长在结合班干部对各组一周表现打分，综合评出一个最佳学习小组，并将本周最佳小组进行公开表扬。小组互评结果可以累计，作为期末评优的依据。这样可以让小组和小组之间产生良好的竞争，而且小组的每个小组成员都明确评价标准，可以及时知道自身的不足，随时改进。　　
　　3、教师点评　　
　　教师是课堂的组织者，是学生任务的驱动者，是学生思维发展的促进者，更是学生课堂绩效的权威评判者。教师的评价有着不可替代的作用，它的成功与否决定着小组合作学习课堂的走向。我们可以创设一种“发现闪光点、鼓励自信心”的激励评价机制，以鼓励为主要手段对学习小组进行评价。课堂上依据设计的问题难易程度，将展示分个人和集体两种形式进行。个人展示那些基础性、较容易的知识点，采用抢答和点名两种方式，对回答正确的同学，不光给所在小组记分，而且要对该学生进行表扬。课堂结束时，老师汇总各组个人和集体的得分并填入表格，作为各组评选的依据。　　
　　四、激发小组合作兴趣
　　问题是开展小组讨论的中心，合作讨论要始终围绕着问题进行。小组合作教学是通过教师设计教学问题来引发学生主动参与讨论，激发学生自己探索，形成自己的观点。从而发现新问题。如在教学“依法治国”这一内容时选取“李刚门”事件来让学生进行探讨，学生就能根据事件从国家、政府、社会舆论、个人角度等进行思考有关依法治国的相关知识。同时也要重视学生的独立探究过程。只有给学生独立思考的时间和空间，才能使讨论有所得，有所获。
　　五、适时引放
　　实施小组合作学习，对教师而言，决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程。“引”是指教师在小组合作学习时,不能袖手旁观，而要深入到小组中去,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。适时地考虑学生需要什么,创设有针对性、启发性的问题，使得“一石”能激起“千层浪”；有挑战性的问题，让学生“跳起来”能“摘到果子”；有趣味性的问题,设法让学生“欲罢不能”。“放”是指教师不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，教师不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上答的一个答案，虽然言之有理但就是因为不符合老师的标准答案而被一棍子打死，学生怎么再能畅所欲言、积极思维呢？当然，对于学生出现的原则性的错误我们不能视而不见，我们应在肯定其合理性的基础上帮助其分析错因，使其在心服口服的前提下走向成功。
　　六、归纳提升
　　使讨论更有针对性、更为全面。要重视问题设置和作业设计。教师的课堂设问和作业设计不仅要体现教学的重点，还要体现引导、点拨的作用。科学的设问和精选的作业，在学生的学习过程中，是对学生学习无声的引领，神来的点拨。同时要注重引导学生把握知识要点，提升归纳概括能力。
　　总之，培养学生小组合作学习，是现代社会发展的需要，是学生发展的需要。在思品课教学中，教师要结合学校和学生的实际,完整、充分的尊重学生亲身体验与感受，正视学生心理与情感体验的差异，适时、适度地发挥教师的引导作用，提高学生的合作技能。勇于实践，敢于创新，勤于探究，善于总结，就一定能掌握小组合作的新规律，开创小组合作学习的新天地，为教育改革与发展做出我们的贡献。