【正文】  任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国的学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。然而，初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，在坚持以“学生为主体，教师为主导”的原则的前提下，教师要加强对学生的口语训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。
　　“说”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，因此，如何提高学生说的能力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视说在语言学习和语言使用中的作用，说的教学受到忽视和缺乏科学性的状况正在改变。为此，许多英语教学工作者提出并进行了多种尝试，例如，和同学说，和老师说，和家长说，利用外出陆游和老外说等，利用一切可以利用的机会说，所以我们作为一名英语教育工作者要能够在任何时候，任何地点都给学生创造一个说英语的机会，一个说英语的良好环境。
　　不仅仅如此作为一名英语教育工作者还要在以下两个方面加强对学生的口语训练。
　　一、在培养学生讲英语习惯方面要加强口语训练
　　在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，语法和句型要努力培养学生讲英语的良好习惯。
　　（１）进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础。先应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you?”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。
　　（２）做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动（所创造的情景越真实越好可以）：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生说英语习惯的好方法。
　　二、在鼓励学生在用英语对话方面加强口语训练
　　在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。在面对全体学生中要有所侧重。
　　（1）在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛，首先教师要自己说要坚持全英语上课，其次要求学生会的句子也要用英语说来创造一个大家都说英语的良好氛围。
　　（２）在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如：talk about&127;“your family，your&127;favourite&127;foodsports”等等。
　　（3）要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语音、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正，从而提高自己的口语能力，口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，你还能不会运用吗？
　　因此，笔者认为在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视英语口语的应用。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大胆的说，积极的说，任何时候只要会的都用英语说，从而给自己创造一个说英语的机会，我想对于以后英语的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好说英语的基础有很大的关系。由于初一时不敢说英语，怕说英语，导致学过的单词、短语不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的初二、初三的学生，有的同学有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读，课文不会读，而不知从何下手，所以我认为大胆的说是学好英语的第一保证。如果初一就养成了大胆说英语的好习惯，自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去说了，还愁英语学不好吗？俗话说，“亡羊补牢，犹未晚也”，这句话用英语说就是It’s never too late to learn. ( 学习总不晚。) 所以，只要你们能抓住一切可以利用的时间，和一切可以说英语的情景下，多说英语从而形成一定的语感，英语成绩照样也可以提高。