【正文】 

　　长期以来，农村中学生因地理条件相对封闭一些，外语语言环境氛围不够浓厚，加之开展的活动又较少，部分农村地区教学资源缺乏，英语知识无用论思想的影响，使大多农村中学生学习英语困难。其次，在学生方面，农村中学生学习英语的积极性不高，畏难思想，不敢表现自己，学不了几天，发现学的越来越难，就不想学了。此外，部分农村教师传统的教学方法，有些教师上课满堂灌式的讲授，不以学生的语言活动为主体，教学方法陈旧，又以升学率为主，只用分数评价学生，这会导致学生学习英语高分低能，哑巴英语。在教材方面，新教材太城市化，新目标英语教材大部分教学内容活动与城市生活相近相连，与农村生活不太衔接上，因而没兴趣，当然更谈不上自主学习。基于以上原因，自主学习英语的人就更少了，教师应正视学生的学习心理，探讨学生的学习兴趣，正确引导他们学习英语。
　　以学生为主，改变观念，克服心理障碍，培养对英语学习的兴趣。是培养农村学生自主学习英语能力的关键。心理学中指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。那些具有自信、开朗、热情、大方，乐于表现自己，善于社交，认真负责，勇于实践等个性特征的学生较容易学好英语。因此，主张学生自主学习，教师应合理引导，及时点拨，激发思维，培养学生英语学习兴趣并且养成良好的学习习惯。另外，鼓励学生读，不读英语，无法真正融会贯通。鼓励学生在学习中养成了朗读好习惯，学生自主学习积极性会更高。学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观。教师信任学生，尊重、理解、支持学生，启发学生又鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生创设培养主体的最佳情境。力求每个学生在课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。尊重学生人格，确信学生具备巨大的学习潜力，激发学生学习的热情，使学生成为学习的主人。
　　加强教师在英语教学中的主导作用，农村教师应改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围是培养学生自主学习英语的能力的关键。改变一成不变的教学法，采用多种形式的学习方法，让学生多说，多交流，多表演，多实践，放手让学生主动学习。要想学生自主学习英语，教师在教学中多用实例点出学外语的重要性。教师爱心带进课堂，把现代化教学手段带进课堂。提倡学生自主学习，教师必转变角色，让学生的“学”为重点，英语教师深知外语教学活动要培养学生的合作精神和合作能力，努力采取新颖多样的课堂教学形式。在教学活动中要激发并保持学生思维的积极性，以他们的亲身经历为话题，进行训练。在合作学习中，以通过竞赛法鼓励学生造出新的句子、对话，使学生们感受到了学习英语的乐趣。不知不觉中他们都能自主地学习英语。注重评价，适当表扬、鼓励、引导，正确引导。
　　培养农村学生自主学习英语能力，就要制定适合符合农村学习的教材内容并创造一个良好的语言氛围。在我强调的自主性的英语课堂中，我挑选具在农村生活中真实性、知识性、趣味性的教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生进行多种形式的课堂交流活动，并在必要时给予适当的引导，帮助和鼓励。教师在备课时，要注重真实性，巧妙化难为易，提高课堂机率。在真实的农村现实生活句型中贴近学生的生活，增强他们的好奇心，兴趣也随之而来。在课外时间，多开展一些活动，晚上英语角，英语口语比赛，周末多播放些外语电影等等良好的外语学习氛围。
　　只有学生自主意识和能力得到了提高，才能够从根本上解决学习外语的难题。所以，农村教师在教堂中的活动方式，应尽力让学生处于主体激活状态，开展对学生最有价值的活动，调动学生的学习积极性和主动性、参与性，使学生乐意追求的自主学习形式。
　　参考文献：
　　[1]杜德利.如何提高英语口语交际能力［J］.高中生之友，2007（1）:40.
　　[2]黄国营.英语教育学［M］.南昌：江西教育出版社，1997（10）:24.
　　[3]彭青龙.外语口语教学法［J］.外语与外语教学法，1999