【正文】 

　　新课程改革要求未来教师的身份要以一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生要以学习主人的姿态，使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程。在这个过程中感悟知识的形成和发展的过程，提高其分析问题、解决问题和自主发展的能力。老师要合理运用学习资源，重视培养学生自主学习的能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，使其积极主动参与课堂教学活动，积极探索，大胆实践，促进学生主动地全面发展。
　　一、积极营造自主学习的环境
　　（一）改变传统的师生关系
　　教学是教师和学生的双边关系，因此，教师和学生的关系也是教学中的基本关系。教师应该是为学生服务的，教师要从高高的讲台上走下来，深入学生中间，变“师生”关系为“朋友”关系。以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，关心、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，让学生感受到教师的平易近人。
　　（二）创建平等和谐的课堂氛围
　　小学数学教学过程既是引导学生认知的过程，也是师生情感交流的过程。创建民主、宽松、友好、平等的教学环境，使学生在心理放松情况下，形成一个无拘无束的思维空间，促进学生积极思维，发散想象。教学中，针对疑惑的问题展开讨论，人人都有发言的机会，开展自评、互评等活动，师生间只有建立起融洽的关系，才能使师生亲密合作，营造出愉悦的氛围，成为学生自主学习的基本动力。
　　二、给学生自主学习的机会
　　（一）指导学法
　　如何使学生学会自己去“发现”知识，这是提高学习能力的关键。因此要有目的引导学生通过自己的学习理解和互相探讨，使他们逐步具有会阅读、会思考、会提问、会探究的学习能力。教师要善于设置探索性的问题，激励学生表现自我的欲望和证明自我的能力。例如，在学习乘法分配律时，教师要组织学生开展观察思考、分析比较、讨论交流等活动，要求学生用一句话概括。学生在互探、互补、互纠过程中提出了“规律”。然后，引导学生阅读课本，理解定律中的“可以用”、“分别”、“再”等重点词。这样引导观察、开展讨论，强化群体互动力，指导自己探索，完成从认识事物的表象到概括事物的本质属性的过程。这种自学与互探的基础是阅读和钻研课本，要通过各种形式使学生环绕课本来展开的讨论和互探，从而使学生的学习活动永远有一个核心，使教学活动成为阅读活动。
　　（二）师生合作交流，自主探究
　　在课堂教学中，开展合作学习有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思维碰撞，能够强化学生主体意识，使学生成为学习活动中的积极参与者。由于小学生掌握的知识还不够丰富，联想能力比较差，容易孤立、片面地看问题，他们合作的机会少。所以，教师要多营造学生参与教学过程的氛围，多给学生合作交流的机会。
　　（三）加强操作实践
　　如教学“圆面积公式”的推导方法时，先引导学生探究圆能不能转化为已学过的长方形，接着用亲切、温和的语气对学生讲：今天这节课让大家当回老师，用自己学过的方法推导圆面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特，有创造性。然后，让学生带着问题：（1）圆可以转化成已学的什么图形？（2）转化成的长方形的长、宽与这个圆的半径、周长之间各有什么联系？边思考边动手操作，大胆实践，探索推导圆面积公式的方法。最后在教师的引导下，让学生交流总结，得出结论。
　　（四）巧设练习，自主研讨
　　在教学中通过练习，学生才能将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能。在设计练习中，教师给学生的学习材料既要使学生感兴趣，又要做到材料与内容相吻合，还要使学生展开积极思维，同时能在多向参与的过程中，寻找规律，掌握知识。
　　在计算图形的面积时，让学生在已有的知识经验基础上，鼓励学生大胆尝试，放手实践，自主探究，用不同分割、组合求其面积。接着，经过观察、协作学习、总结和概括。
　　三、增强学生的成就感
　　（一）体验成功，增强信心
　　老师要想方设法满足学生的需要，满足学生的成就感的需要，要善待学生的思维成果，乐于听取学生的不同意见。教师对学生的表达、操作、板演应以表扬和正面引导为主，允许学生出错，尤其对学习有困难的学生出现问题，要耐心帮助他们分析错因，让其改正，对改正后的成功同样应给予鼓励、表扬，使不同学生体验到探索的艰辛和成功的喜悦。以此激励学生主动参与的自信心，使学生主动参与的热情始终贯穿。
　　（二）激励评价，增强勇气
　　数学评价是对学生通过学习所取得的成果和达到的水平作出评价，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；又是实施教学反馈，评估和决策的重要环节。学生在自主学习的氛围中，有了自由发表个人见解和疑难的机会，他们思维活跃，又存在着认知的差异性，所以大大增加了数学课堂教学的随机性、偶然性。因此，老师要适时地评价学生，促进每一个学生的发展。
　　（三）让学生在反思中提升数学能力
　　学好数学，既要有好奇心，又要有好胜心。教师在课堂上应适时运用学生的好奇和好胜心理，使学生多动脑、勤钻研。更多层次、多角度评价激励学生，使他们全面分析思考问题，以培养学习反思能力。