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　　素质教育的思想给体育教学改革提出了严峻的挑战。从客观规律上说，体育课作为基础教育的一门主要课程，不能不受到同时代的教育理想，流行理论与方法的影响。从实践过程着，体育教学中也不同程度地存在着应试教育的一些弊端，体育教学面临着一些困境。
　　一、教学观念落后
　　长期以来，我们习惯以智育去衡量学校质量的高低，沿袭着考什么、教什么、学什么的应该策略，造成了学校教育出现了远离本质的偏颇。“德育是空的、智育是硬的、本育是软的。”“学校体育说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象长期以来得不到纠正，在面临考试的阶段，许多学校为了全面追求升学率，减少体育课，有的甚至不开体育课，体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位，忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。大多数体育教师因循守旧，对一些传统观念还不能突破。
　　二、教学方法单一。
　　近年来，学校体育在教法上有所改革，但仍存在一些问题。教学方法仍为传统的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性、所学知识技能严重地脱离体育社会实践，致命学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上，缺乏现代化教学技术的运用。
　　三、考核和评价一刀切
　　一是以体育成绩来评价学生的体育水平，而体育成绩考核却又以《国家体育锻炼标准》来评分，我国各地区中学生身体发育不同，同一标准部分学生难以达标。二是考核项目的局限性，造成考核什么，教师教什么，学生学什么，练什么，缺乏培养学生个性和特长的空间。三是由于受课的限制，学生为了考核项目的达标，往往忽视对基本技术的学习和掌握。
　　四、学生的学习态度消极。
　　学生是学习的主体，积极的学习态度，浓厚的学习兴趣，可以迅速地捕获教师的教学内容，领略动作的要求。学生有着广泛的兴趣和爱好，也有充沛的精力。可在现实中，升学的巨大压力，教师、家长的错误观点，导致他们忽视体育学习，在体育课上消极怠工。
　　五、教师的素质需要提高
　　体育教师素质的高低与体育教学工作的成效是成正比的。有些教师由于自身文化素质不高，影响学生学习的热情，使学生对教师失去信心，对体育课失去兴趣。通过对学生的调查表明，影响他们不喜欢体育课的原因包括教师教不好，教师体育水平差和教师责任心差等因素。
　　针对当前体育教学面临的困境，为充分发挥学生体育教学在培养现代新型人才的整体功能，使受教育者在德、智、体等方面和谐发展。我们必须抓住实施素质教育的机遇，全面推进学校体育教学改革。
　　1、更新体育教学观念
　　学校体育教学是学校教育的重要组成部分，要树立“健康第一”的指导思想，确保学生体育活动时间，使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上，养成锻炼身体的习惯，培养学生体育意识，竞争意识、合作精神和坚强的毅力。广大师生应解放思想，用快乐体育、成功体育教学训练，教学比赛等手段取代以往传统教学模式，特别注意要对本门课的新科技，新文化的渗透。
　　2、完善体育教学方法
　　体育教学即要重教法，更要重学法。首先，体育教学的思想要不断地创新。没有科学的思想，就没有科学的教学方法。其次要以“引导”的方式贯穿整个教学的始终，通过一系列的语态、动作、行为云暗示、引导、启发学生为什么要这样做，而不是该怎么做，着重技能训练。三是选择和运用教学手段必须从实际出发，灵活多样不千篇一律，结合本校的客观实际，做到因材施教、因人而异、不重形式、讲求实效。四是注重学生个性培养、有的放矢的指导和激发学生学习动机。五是正确地引导学生用科学的方法云学习，变“要我学，要我练”为“我要学，我要练。”
　　3、改革体育考核办法。
　　评价在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用。因此，需对学生成绩作多维评价，即评价=学习态度+运动成绩±运动成绩的变量。要建立三个维度评价体系，使每个学生在各自基础上都有所提高。对学生体育成绩考核要实行加、减分制：一是“达标”项目的考核，应按照《国家体育锻炼标准施行办法》来划分数。当《标准》内没有分数的情况下，采用加分或减分。二是各校根据实际情况制定出各项加分项上的考核。
　　4、培养学生的体育兴趣。
　　兴趣是最好的老师。学生对体育的兴趣往往首先从多姿多彩的运动竞赛、运动游戏，身体练习和运动场馆、设的关注开始的，首先要通过对体育的诸多的具体内容、方法、手段、设施的关注和向往培育学生的体育兴趣，从学生生存，学会锻炼、学会做人，为能成为新世纪所需要的新型合格人才而努力奋斗。
　　5、提高教师队伍素质。
　　没有高素质的教师就没有高素质的教育。因此，教师不仅要具备良好的思想道法素质和扎实的教学基本功，还应具备学习，获取知识的能力，运用现代教学手段的能力，教育研究能力和创新能力。要用现代教育思想与教育理论云教育，培训教师，通过举办各种培训、学术研讨、教学观摩等活动，开展不同内容的体育教学理论研究与实验改革，推动体育教学的发展。还要通过提高体育教师在晋升职称时的综合素质要求，迫使教师全面钻研业务，提高整体水平。