【正文】 
　　引 言
　　在教学过程中发现农村初中学生相当多不喜欢英语，觉得难学，学了也无用。因此，英语教师教得费力，学生学得吃力，教学成绩不给力！如何让学生喜欢学英语，会学英语，学好英语；教师教得轻松，教得有效果。下面以本人的教学体验，就如何创建农村初中英语高效课堂，与同仁们共同探讨。
　　一、初中英语低效课堂存在问题成因
　　在日常英语课堂教学活动中，每一节课的教学活动都会出现这样或那样的问题，由此产生了教学活动低效或无效的现象。主要原因：
　　一是准备不足，而出现的教学活动受阻。二是教育教学思想偏执，而导致失误。如，一味地要求学生死记硬背语法规则，学习“哑巴英语”。如，认为英语要精讲精练，导致教学容量偏小，内容单一，留给学生自学、自练的时间相当有限。三是教学策略的失当：没有对教学方法着意的选择和使用，没有对教学活动进行有效的调控等。四是刻意追求多媒体教学，未体现学生的主体性，在教学过程中依旧延续一切跟着教师走的路子。
　　我国在新课程改革以来,大力提倡学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、积极的学习方式。为了加快英语课堂教学改革,切实提高课堂效率,减轻学生负担,全面提升学生学习英语的能力,根本出路在于——高效课堂。高效课堂的核心理念——自主、合作和探究。由此可见自主学习能力的培养在英语高效课堂中所起的作用。所以要力争以“高效课堂”,为农村初中学生的英语的自主学习搭建一条从理论到实践的桥梁,有效落实学生的“学习责任”,保障学生的学习主体地位,从而实现自主学习的目标。
　　二、如何创建高效初中英语课堂，教师是关键
　　（一）过好备课关，为创建高效课堂做准备。我认为英语备课要做到以下几点：备写要规范；优化好课堂“课型”；提炼“教材”重难点；备课要凸显创新特色；了解学生，选择好学法；备好作业布置和辅导。只有教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
　　（二）教学内容和教法的优化组合实现高效课堂。巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”根据实际情况，选择好适当的教学方法，那样才能充分调动学生的学习英语的兴趣和主动性、积极性、和创造性，从而提高课堂教学效率。
　　（三）创建紧凑的课堂教学，高效完成英语学习任务。创建紧凑的课堂教学，我的体会是：
　　1、利用好过程化教学。通过设置一系列由浅入深、环环相扣的问题，利用现有的知识积极引导学生去思考，形成思维缜密、逻辑性强的推理过程去攻克难点，在此过程中着重培养学生结论得出有据、注重逻辑推理的良好习惯。
　　2、通过典型例题的解答过程，培养学生的审题能力和解题技巧。在平时的课堂教学中我就有意识的去训练学生的审题能力，在审题时首先要把题干逐层分析，找出考查的相关的知识点，练习学生的发散思维的能力；其次找准关键字即解题的切入点；最后运用相关知识通过合理的逻辑推理得到正确答案。
　　3、活用导学案，使导学案发挥更大的作用。在进行授课时，我们不一定按照导学案上知识设置的顺序进行教学，只要是有利于教学，我们甚至先利用后面课堂检测中错的较多的试题引出要讲的知识点，并对其进行补充、完善。这样学生的印象或许更深刻。
　　4、教师的点拨要准确、规范，专业术语运用的恰到好处，一语中的。对于易错的知识点应特别强调，目的就是要让学生养成规范答题的习惯。
　　5、注意板书。使知识提纲网络化、系统化。在高效课堂的最后都有归纳总结的要求，所以在板书设计时应尽可能做到科学、精炼、易记，另外还要注意板书的主次分明、布局合理，以便于学生对整节课的内容一目了然，能更好的进行总结归纳。在教学中我还教给了学生进行知识网络化的一种方法，即框图填充法：一节课一个小框图就形成一个小网络，一章就是一个大网络，一册书就是一个完整的知识体系，这样一节课的知识在整本书中的位置及其联系就有了，对于知识的记忆和运用很有帮助。
　　6、把握好课堂讲解的度。在课堂上，教师要贯彻教师为“主导”、学生为“主体”、训练为“主线”的原则，把握好教学的难易程度。一般来说，凡属于教学内容较容易、学生看得懂、能理解的，可通过学生自学、自演、讨论，教师可不讲；凡属于教学内容较为重要、是重点，教师可通过引导、点拨、启发，抓住关键适当精讲;凡属于教学内容比较抽象难懂、是教学难点的，教师可运用旁征博引、深入浅出、化难为易、突破难点、适时释讲的原则，才能达到最优安排。
　　（四）扎实的课后落实，为高效课堂做好巩固。落实好是高效课堂的生命。对于作业我要求学生坚持先复习后做题，做题时尽量不翻书、不讨论独立完成作业的原则，把所学的新知识先认真的复习一遍，理解透彻然后再去做题，以增加正确率，对于做错的题目，即使不整理在错题档案上，也要经过大脑的再加工，分析错因，避免下次再犯同样的错误，同时回扣课本，检查没有掌握的知识点。再就是学完一章对于考察相同或相近知识点的题目进行分类整理，找出其中的规律，提升自己的解题能力。同时根据错题也要反思自己的课堂教学，为以后的复习或者下次的新授课积累经验。
　　三、如何创建高效初中英语课堂，学生是主体
　　（一）让兴趣做最好的老师。培养学生学习英语的浓厚兴趣，使学生喜欢英语，爱上英语。
　　1、为学生创设一个学习英语的环境和氛围。英语课堂上教师教学语言要丰富有趣、通俗易懂，贴近学生的知识水平。英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。因此，课堂语言要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学，一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受又有所提高，要讲求实效，真正做到：speaking english is possible.
　　2、在课堂教学中充分利用形体语言。例如在解释go to sleep和be a sleep的区别时，教师一边揉揉眼、打打呵欠，一边说“i want to go to sleep”，然后趴在讲桌上，打着呼噜，装着睡着的模样，并且说“i am a sleep”，这样学生便能理解前者强调动作，后者则强调状态，然后让学生操练。在这种生动、逼真的表演下，不但能把枯燥无味的语言表达出来并加以区别，它能帮助学生接收和理解知识，能把抽象的东西具体化，比教师精讲细刻更清楚、更直观明了，更活跃了课堂气氛，提高了学生学习兴趣，最终达到提高课堂效率目的。    
　　3、有针对性地把多媒体教学和自制教具充分用于课堂教学。例如教学banana一词，老师可以用两张白纸分别画上一个香蕉和几个香蕉，并且举着一个香蕉的纸说:this is a banana.然后举着另一张纸说:these are some bananas.这样学生不但能很快认识、理解banana一词，还能直观地区分单复数，从而达到提高课堂学习效率的目的。多媒体和自制教具运用于教学还可以激发学生的学习兴趣，达到一箭双雕的目的。
　　4、让幽默创造初中英语课堂的奇迹。课堂语言很重要，它直接影响到学生学习英语的兴趣。别出心裁地在课堂说些开心轻松的小幽默，既能消除疲劳又可加深记忆。从而也使学生在轻松欢快的气氛中振作精神，主动地把学习当做一件很有意思的事来完成。
　　（二）重塑英语学习观，让学生主动学英语。培养学生们正确的学习观和积极的学习态度，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率。
　　首先，要明白在教学过程中，学生是主体，老师是主导。如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂灌，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云。
　　其次，要让学生明白学习英语的重要性和明确学习目的。心理学研究表明“需要—动机—目标”是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。比如老师可以介绍：英语是世界上运用最广泛的语言之一，全世界百分之七八十的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的，让他们树立动机，努力学习英语。
　　最后，教师课上也要给予及时的鼓励、表扬来肯定他们的努力，帮助学生克服自卑感，树立自信心。专家们研究表明：学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习英语的信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。
　　（三）传授学习方法，指导学生创造性地学英语。古人有云：“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用不尽。”要提高课堂教学效率，应对学生进行必要的学法指导，帮助学生建立起有效的学习策略。如：结合音标记单词，快速、大声、清晰地朗读英语，根据语境猜测生词，及时做好预习、复习，防止遗忘等等。因此，培养对学生的可持续性学习及维持长久的学习兴趣起着良好的促进作用，进而提高教学效率及学生整体素质。   
　　结 语
　　创建农村初中的高效英语课堂向教师提出了新的挑战。俗话说：施教之功，贵在引路，妙在开窍。运用自主学习教学模式，是学生主体作用和教师主导作用的最优化的组合。这就要求教师必须牢固确立学生的主体地位，明确学生是教学的中心。教师的职责在于——引路。所以就是做到“教师如何教？”变为“学生如何学？”。要从根本上去改变满堂灌的教法，应该做到要充分激发学生的创造欲，让学生主动参与，积极探索创新，做到乐学、会学、学会。让学生在自主学习中实现了课堂教学信息网状立体交流。达到通过合作、协商来中增强了学习自主和探究能力,切实提高了学业成绩,从而进一步实现《新课标》所倡导的“体验、实践、参与、合作与交流”的学习方式。
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