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　　音乐作为陶冶心灵的艺术，具有独特的教育功能。音乐课的开设更有着其它学科不可替代的教育作用。它像舂风细雨育化幼苗那样，对学生的成长起着潜移默化的作用。正如音乐课程标准所说：“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体、美全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用”。音乐教育让学生从艺术的角度来认识世界，既可扩大视野，又可从大干世界中陶冶情操。音乐借助艺术的魅力诱发孩子的美感，使他们在美的熏陶中成为爱美的人，以优美动听的旋律，轻盈明快的节奏给人以美的享受，获得身心全面发展。
　　然而长久以来，由于应试教育的误导，这门对于全面培养学生整体素质至关重要的学科却长期不被重视。对如何上好音乐课的探索，也远不如其它学科深入。随着向素质教育转轨呼声的高涨，还音乐课以应有的地位，充分发挥音乐课的教育作用，已刻不容缓。那么，如何根据音乐课的特点来实施素质教育，以达到全面提高学生素质的目的呢?我认为，首先音乐教学要坚持以下原则：
　　（一）突出音乐课“动态”的特点。音乐是一门在“动态”中进行教学和接受知识的学科。不论是表演，唱歌或演奏，它起伏的旋律，鲜明的节奏以及力度的强弱，速度的缓急，感情的变换都体现了本身“动”的特点。不像一般文化课多是静态的思维。教学中，要以“动”来调动学生的兴趣和感情。
　　（二）按学生心理发展特点安排教学，调整教学内容和方法。对初中低年级的学生上课要尽量形象化，生活化，趣味化，并以“动态”教学为主。对初二年级学生上课，要采用“动静相济”的方法，教学中要留些余地，让学生自己去体验、思考。对高中年级学生运用“静中求动”的方法，无论是传授知识，乐曲欣赏，还是创作练习，要让学生亲自体验、想象、发挥和创造，在理性认识的指导下，进行技能练习。
　　（三）形式上多样化。每一节课都要有3-5种音乐形式的变换。（如：演唱、表演、律动、打击乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式的穿插变换）而每一种形式所包含的内容，又必须在教学上有逻辑上的连续性，技能上的互补性。
　　（四）在各个教学环节中，都要有意考虑对学生心理素质和品格的启发和培养。如：健康的兴趣、艺术的美感、大胆的想象、精细的观察、坚韧的毅力、强烈的集体荣誉感和勇于创造的精神及成功的幸福感等等。让音乐课真正起到全面培养学生素质的作用。
　　音乐课教学是学校实施美育的主要手段，是向学生进行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一个重要途径，具有其它学科教育不可替代的特殊作用。寓教于乐、寓教于美、寓教于情和寓教于德，可以引导学生进入其乐无穷的学习和了解音乐艺术美的境界。为了达此目的，在坚持以上原则的前提下。我在平时的音乐教学中采用了以下方法和措施：
　　（一）寓教于乐，让学生学得有趣。
　　“兴趣是最好的老师，是成才的起点”。音乐教学要根据学生好玩、好动、好奇、持久性差的年龄心理特点，尽量使课堂教学形象化、生动化、趣味化，让学生乐在其中。如：在洲练节奏的感知能力时，可设计《拍电报》游戏，让学生在游戏中掌握节奏、节拍等知识技能。首先我安排学生以竖行为一小组，每组一号桌前反扣一份“电码”（即节奏卡），游戏开始时。一号翻看“电码”后立即用右手食指在二号同学左手心里按“电码”卡片节奏，依此类推，直至最后一位同学，将接受的“电码”翻译到黑板上，然后与本组原码对照。用这种游戏的方法，避免了枯燥的知识讲述，让学生在愉快的心境下，接受并掌握音乐节奏组合，自然乐而不疲。
　　（二）寓教于美，为学生创造美的情景。
　　美感，应该是音乐教育的灵魂。歌唱、欣赏是进行美的教育、培养乐感的重要手段。教育改革选择了音乐教育为突破口，把音乐教育当作一门培养情感、开发智力、发展创造美的能力的一种媒介和强有力的手段来实施，试图通过音乐教学使学生受到良好的审美教育。
　　（三）寓教于情，培养学生丰富的情感因素。
　　音乐是一门情感艺术。选人音乐教材中的歌曲和乐曲既表达孩子们爱憎、喜怒、志向和情趣，又蕴含着审美追求和奇妙幻想以及对未来的美好向往，蕴含着丰富的情感因素。
　　综上所述，可以看出，要想在音乐教学中有效地实施素质教育，教师要遵循音乐教育的特殊规律和各年龄段学生的心理特点，采用生动活泼，形式多样的教学方法，把抽象的既念具体化、生活化、趣味化，激发儿童学习音乐的热情，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使他们由被动变主动，由苦学变乐学，使学生在有歌、有舞、有唱、有奏、有表演的气氛中，去感受美、表现美、创造美。这就要求音乐教师既要是美的“演员”，又是美的“导演”，在潜移默化中培养学生高尚的审美情操，从而使学生树立崇高的道德，远大的理想、健康的情趣、宽广的胸怀，成为新时代全面发展的合格新人。