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　　儿童是如何学习数学的，这是数学教育要研究的核心问题，也是每个从事数学教学工作的教师首先弄清楚的问题。孩子从实物中得到的快乐原比抽象的多，任何一个数学教师，如果懂得把大自然这位和蔼而亲切的老师介绍给孩子，这对孩子一生的幸福都是有益的。
　　只要细心观察，留意生活，我们会发现教育其实是一件很乐趣的事情。在人类知识技能学习中，一种是继承，一种是发现和描述。孩子小具备这样两种才能，只要运用恰当的方法去帮助他开发就会收到意想不到的效果。
　　新课程关注学生在学习过程中体验，主张让学生学会把数学知识运用到生活中去，从而体验数学知识与生活的紧密联系，数学知识来源于生活，贴近生活让数学教学生活化，是数学教学的重要途径。
　　小学数学教学的生活化就是通过创设情景丰富的生活情景，强调学生的生活体验凸现教学的实践性和，使学生学习的生活技能在生活中加以创造性的运用。
　　《千米认识》这节课是在学生学过常用的长度单位米和比小的单位，并且初步了解这些长度单位在日常生中的应用的基础上进行的。对于三年级的学生来说千米这一观念的建立难度大，所以我在教学中，我让学生开展合作学习，充分发挥他们的意见，发挥他们的想象，联系了实际，用他们的眼光去认识千米，建立千米的观念。如果单单让学生考想象去认识一千米是远远不够的，因为三年级学生的想象力有限的建立千米的观念还是困难的，所以课前我设计了《观察跑到场》活动，发起了学生的兴趣，学生们积极的参与到学习中来，观察跑道场的一圈，让学生走一走，试一试感受到了一千米的实际长度这样学生想象的一千米和实际的一千米形成了一定的对比学生对一千米的感知加深了。
　　数学教学生活化，可以培养学生的数学兴趣，生活是现实的，丰富的，而数学的特征之一就是高度的抽象性。如果不把数学和现实生活联系起来，于学生已有的知识建立联系学生就会感觉无味，枯燥，感觉到难以理解。因此数学老师与学生共同走进现实生活显得十分必要，比如二年级的《除数是两位数的口算除法》这一课的知识目标是掌握除数是两位数的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养学生的计算能力，教学时，从实际生活中引入新课，在创设了一个《分糖果》的情景，因此引导学生进入情景时设计了一个问题：“老师有40个糖果，每个学生分20个，可以分几个学生？”熟悉的生活情景容易使学生较快地进入了本节课的主题让学生提出问题，病解决问题中自然引入了新课，学生本节课的兴趣很明显的提高了，课堂效果也提高了。
　　《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好的去服务生活，学以致用。教师要创造丰富多彩的设计，并且本着以学生为本地的原则，教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能思想和方法，获得广泛的活动经验。
　　教师要由知识的传授者，灌输着变为学生主动建构意义的帮助者，促进者，在这样情况下，教学内容的呈现要丰富多彩，教师努力创始现实情境发挥学生的主动性，积极性和首创精神，只有这样，才能实现知识与技能，思考，解决问题，情感与态度的全面发展。让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教室成为导演，将数学与生活，学习，活动有机结合起来，使学生运用数学趣味化，生活化，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培养学生的数学综合素养。