【正文】 
　　对于语法知识的地位与作用，英语教学界同仁已基本形成共识：中国学生学英语应该学语法。原因是，如果不了解英语的内部规则，那将影响中国学生准确地运用英语进行交流。许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地掌握语言。
　　然而，小学英语教学要不要淡化语法，应该如何教语法，这些问题就一直困扰着我们。我认为，与其逃避语法教学，不如改变认识和教法；与其淡化，不如优化，让语法更好的为交际服务。根据新课标的指导思想以及对目前小学英语教学中存在的问题，本文将围绕小学英语语法教学的原则和相应的教学策略进行探讨。
　　一、全面解读新课标
　　新课标明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”显而易见，新课标要求改变的是以前过于强调语法教学的现象，并非要求放弃语法教学。
　　二、优化小学英语语法教学
　　语法教学的目的是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。在小学英语教学实践中，教师不仅要能理解学习者的语言需求和学习目标，还要有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。
　　1.语法教学简单化
　　在语法教学中，教师把一些枯燥的语法知识融入简单易学的童谣、顺口溜、儿歌之中，能使教学变得生动、丰富。
　　⑴利用顺口溜记语法规则
　　通过记忆下列顺口溜来记住基数词变为序数词的规律。
　　基变序，有规律，
　　一二三特殊记，
　　first，second，third
　　八去t，九去e，ve要用f替，见y变为i和e，
　　词尾加上th，若是遇上几十几，只变个位就可以。
　　⑵利用改编的儿歌记语法规则
　　对于一般疑问句的肯定及否定回答，可用小学生均熟悉的儿歌《两只老虎》改编如下：
　　Doyoulikebanana？Doyoulikebanana？
　　Yes，Ido.Yes，Ido.
　　Doyoulikeorange？Doyoulikeorange？
　　No，Idon’t.No，Idon’t.
　　⑶利用改编的歌谣记语法规则在教人称代词的用法时，可用歌谣帮助学生记忆规则：
　　I是我；you是你；hesheit他她它；I的复数是个we；you的复数还是you；男他女她物体它，张三李四单个他，他们的复数都是they；简单口诀要牢记，要牢记。
　　在学be动词的时候，可用以下歌谣：我
　　用am，你用are，is用在他她它，要是复数都用are。
　　课堂上的语法教学，通过顺口溜、儿歌、歌谣来教学，简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时不肯开口说英语的学生，也都能说得津津有味。
　　2.语法教学情景化
　　利用情景教学语法是指教师利用语言、教具及各种教辅设备，将语法知识融入其中，使学生如同身临其境，从而加深对语法知识的理解和感悟。
　　⑴巧妙利用真实情景
　　在教学比较级时，教师可以请一个学生起立，并说“S1istall.”接着请一个比他高的学生，说“S2istaller.”最后再请一个全班最高的学生，说“S3isthetallest.”
　　⑵巧妙使用图片
　　在教学therebe句型时，幻灯片出示两张书桌，书桌1上有一支铅笔，书桌2上有两支铅笔，教师引导学生说：
　　Thereisapenondesk1.Therearetwopensondesk2.
　　要求学生对照图片观察句子。教师继续点击画面，书桌1出现3本书，书桌2出现1本书，
　　师生共同讨论后，幻灯片出示句子：
　　Therearethreebooksondesk1.Thereisabookondesk3.
　　引导学生观察句子并总结。
　　⑶巧妙利用音效
　　教授现在进行时，笔者事先安排不同学生做不同的事，将其发出的声音录制下来，课堂上将其播放出来，例如：
　　——Hi，IamZhanglili.Iamsinging.（播出Sally唱歌的声音）Canyouhearme？
　　——I’mLiuchangbo.Iamplayingbasketball.（传出拍篮球的声音）
　　也可以由教师自己做许多不同的事，将声音录制下来，让学生来猜测教师正在做什么。
　　前者利用音效创设了现在进行时态的情景，又完成了大量的语言同期输入，而后者利用学生对教师言行的关注心理，设置悬念，激发学生使用自己学过的句型来表达，实现语言输出，是一种将语法与语言有机结合的教学形式。这类学用结合的训练也满足了学生加快学会英语的心理需求。
　　3.语法教学兴趣化
　　激发学生学习英语的兴趣是小学英语课堂教学的核心任务之一，成功教学的一个重要因素就是要知道如何激发学习者的学习兴趣。语言学习者的主要学习动力来自他们对实际的渴望（SusanHouse，1997）教师可以将这一特点充分应用到语法教学中去，从而激发学生们的学习兴趣。当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，包括：⑴童话表演，⑵图画教语法，⑶游戏学语法。
　　将英语作为第二语言教授给小学生，语法是必不可少的重要部分，但由于小学生的生活环境和年龄特点，我们不能将他们等同于母语学习者，认为语法可以通过简单的语言交际活动来习得；我们也不能让小学生死记硬背语法规则。我们需要优化语法教学，通过顺口溜、儿歌、歌谣等来简化语法；通过语言、教具等各种教辅设备使学生身临其境感悟语法；通过童话、简笔画、游戏等使语法教学充满趣味。总之，语法要教，但要结合小学生的特点，灵活而有趣地教。