【正文】 

　　在小学英语教学阶段，常常可以看到平行的几个班级的教材、课程、课时、学生业源及其入学水平大致相似，但教学效果却迥异，其原因各有不同。其中一个重要的原因是教师采用了不同的教学方法，而教学法的核心是否能根据学生的实际，因材施教最大限度地调动学生学习的主动性和积极性；换言之，即能否把课堂变为有声有色的舞台，启发学生的思维引起他们的求知欲，从而达到教学的目的和要求。因此，教师授课的趣味性应成为了不可等闲之的问题 。在教学内容、目的己确定的情况下，趣味性往往会成为获得最佳教学效果的关键。什么是课堂教学活动中的趣味性？为什么趣味性如此重要？要做到课堂教学有趣味决非易事，它是一门学问，也是一门艺术。要求从事教学的人员反复实践，不断探索。当然，趣味：顾名思义，是有趣好玩，风趣等，但这种趣味决非只是为了轻松一下，一笑了之。前苏联教育家科罗寥夫说：“有趣味，有吸引力的东西识记可能性几乎增加一倍半”。“轻松的，尤其是令人发笑的东西但无意记忆的效率提高70%”。显而易见，趣味不是目的而是为了创造一个热气腾腾、生动活泼、轻松愉快的学习环境，使学生学得“津津有味”目的还是在于充分挖掘学生的学习积极性、主动性和潜力，最后达到掌握外语的目的。
　　一、趣味导入
　　如果教师每天上课都是千篇一律的开场白“Today we are going to do lesson…” “First  new  words”，或者 “Now  open your book at page…”学生就会感到索然无味，甚至厌烦、失望，俗语说：良好的开端等于成功的一半，课堂教学也是这样，设计并组织好新主课的开始，结合所教内容先用适当的方法，把学习带进学习的大门，这是学习知识的第一步。如果一堂课的开始，教师生动活泼，引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然，精神集中，劲头十足地投入新课的学习。例如第五册的Unit 3， 我们可把教具钟拨到6：30展示在全班面前问到 “What  time  is  it?” 同学们回答  “It's  half  past  six ” 老师用手摸摸肚子装出一副很饿的样子“I'm  hungry ,I'd  like a glass of milk and an egg.”这样的导入,即复习了旧知识，又能吸引学生的注意力和引起他们的兴趣，从而自然地过渡到后面的讲授新课，但是在联系旧知识内容的选择上应充分体现与新教学内容的连贯性，若导入与本堂课的内容脱节，尽管导入多么别致、精彩，吸引人，都不可能产生好的教学效果。
　　二、讲练新课
　　让学生单啃一句句干巴巴的句子，死记硬背那些难记难写的单词，单调的翻译课文讲解句型，都直接影响着他们学习英语的兴趣和积极性。小学生正处于身体和心智成长的阶段，他们年龄小活泼好动，注意力容易分散，自我控制力较差，在上课时常常会出现“说话、玩东西、开小车”的状态，从而引起课堂秩序涣散，影响课堂教学的正常进行。因此生动活泼的讲解，多样化的操练能吸引学生的注意力，使学习在课堂上始终保持旺盛的学习精力和高度的兴奋状态。
　　1、教词汇的艺术
　　就词汇而言“义”、“音”或具体的情景以教学目的相适应的方法，从而使学生不单纯的去听课，更重要是感受和理解，应用新知识。例如：meet、meat；  two、  too；这两组单词是同音，异形导义，把它们放在一起让同学们找它们的相同点和不同点，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣。使学生的思维活动建筑在积极、活跃的基础上来学习就不那么苦燥了，又如单词Indian               mix 把这些单词加上笔画，单词活灵活现，你能猜想到学生在看这些单词后，他们没有刻意地去记单词的意思，而这个单词的意思却自然地留在了他们的脑子里，使课堂生动活泼的方式是各种多样的，先定那种方法用在那堂课的教学，才能便自然真切，这些都是要我们自己去开动脑子。又如“dance； sing ；walk； run； 等词，就要真正的多活动起来，积极地把我们多方面的感知活动加入词汇学习中去，再如教arm ；foot ；leg;  eye;  nose  ear 等词时，补充touch  一词，然后进行情景练习，教师发命令学生做动作，T：“Touch your eyes”.或教师做动作学生说S：“You are touching your eyes”.，这些方法都增加了课堂的活跃气氛，增加了学生的主动性和积极性。
　　2、句型训练的生动活泼
　　为了使学生在课堂上始终保持旺盛的学习精力和高度兴奋状态，教师必须经常变换操练技术，训练同一句型结构、机械、单词、枯燥，任何一种教学方式都不能用得过久。例如在练习“What's your name?”为个句型时，让学生每人给自己取一个英文名字，暂时不让旁人知道，然后前后四人一组，其中一人必须问其他三人的名字（还问拼法）填在一张表上交给老师。这不仅练习了要练的问句句型，而且是在比较接近真实交际的思想状态下进行了回答。这就比苦燥的口头上机械重复和泛味的背诵，有趣有效多了，又如在教现在进行时这一课，同样四人一组，A当演员做唱歌，跑步等动作。B提问。C回答。D填表格，每轮结束后便互相交换角色，在做趣味游戏时也正确处理了听、说、读、写的关系，从而化“死板为灵活”，变“枯燥为生动”。
　　3、教语法
　　要使学生在学习语法中不感到那么枯燥无味，教师要在备课时对要教的语法内容了如指掌，并且结合内容选择相适应的方法精心的安排。例如在教对划线部分提问时，用这样一个顺口溜：  
　　划线题很简单，疑问词先确定。
　　一般问句跟在后，物用what人用who.
　　姓名时刻和颜色，千万记住用what           物主代词所有格，whose提问要记得。
　　提问地点用where, how many  用数量
　　how much问价格，many ,much 要分清。
　　how 还问怎么样，交通工具也用它。
　　使得学生的情绪高涨，教学富有成果，如果在讲授“SO…”这词的用法时，不是由教师包办举例，而是采用启发式进行教学，首先教师对一个歌唱得特别好的女同学说“I like music. What about you?”她则马上回答道：“so did I”  知道学生头天去玩，则可以说“Xiao Lin went to the park yesterday.” 学生马上回答“So do we.”然后换成 to be 的形式，现在完成时，现在进行时等形式分别进行练习，此类单项训练虽不算难，但要过渡到学生之间互问互答确需一番脑筋，有了教师的范例，然后在学生之间的问答也需有一定的针对性，如对爱好体育、喜欢、照相，喜爱舞蹈的同学，均需设想出不同类型的提问。教师的启发，诱导激起同学的自我表达愿望，于是形成了人人动脑个个开口的局面。
　　4、现代化的教学手段
　　现代化教学手段使教学内容多样化，例如，听录音、看幻灯片、电影等，一是增加了学生的学习兴趣；二是扩大了学生的知识面，在这方面录象教学可以发挥独持的作用，一位教师不管他多么努力，要他单靠一张嘴变多少花样出来是困难的。而用录象教学，这个问题就可以逐步得到解决，多接触高质量的英文，这种熏陶作用是很重要的。
　　三、趣味教学应该注意的问题
　　不过轻松，令人发笑的东西，要有一定的限度，一旦笑得过多便成了干扰，课堂纪律和教学效果就会受影响，困此还必须注意一些问题。
　　1、要使课上得“活”，学生自始至终精神饱满、兴趣高，使师生之间交流得体、自然、就得增强对学生的了解，要熟悉他们的性格、家庭、学习状况等，这样在结合学生的实际才会得心应手，不至于牛头不对马嘴，闹出笑话。
　　2、为了使课堂始终保持良好气氛，教师设计提问题要视不同学生情况做到难易相宜，
　　各得其所，过易或太难都会不利于整个课堂教学 。尤其对差一点的同学，回答错了的同学，更要善于启迪、诱导，切不可匆忙“表态”或“一棍子打死”要鼓励这些同学大胆实践。
　　3、要提高课堂教学效果，使之有趣味，教师的备课极为重要，各个教学环节、步骤、方法、教师要了如指掌。对重要段落，作者介绍之类均需背诵下来。做到少看，最好不看备课教案，否则教师在课堂上埋头照本宣科，学生势必趣味索然，交流也将受到干扰，教师此时无法了解课堂情况，因而也就会失去许可以发表评语或问语的机会。另外，课堂轻松气氛的造成，教师的表率作用是十分重要，教师的表情要开朗、轻松、诚恳、自然、学生见此情景，自然也会受到感染，排除紧张心理。但是课堂是千变万化的，教师还要善于控制自己的表情，不要流露出急躁、焦虑、不耐烦、简单生硬等情绪，否则一人向隅，举座不欢，爱护学生的学习积极和实现课堂教学的趣味性也成为一句空话了。
　　参考文献：
　　[1]胡文件《基础英语教学》1999年5月出版
　　[2]汪文珍《基础阶段的词汇教学》2000年3月出版
　　[3]李玉陈《基础阶段的句型教学》2000年3月出版
　　[4]杭宝桐《中学英语教学法》2000年6月出版