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　　俗话说“兴趣是最好的老师”。学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。作为教师，不仅要考虑学生“是否”学习，更要重视学生“是否喜欢”学习。学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主，数学的抽象性、严密性常使学生难于理解，枯燥乏味，甚至望而却步。学生“碰壁”多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣也荡然无存。那么，如何培养农村学生学习数学的兴趣呢？以下谈谈我的看法。
　　一、联系生活实际，唤起学习兴趣
　　生活即数学，数学本身就是生活。学生随着年龄的增长，或多或少都已经有了一些生活上的经验。对他们来说，能够在生活中发现数学问题就是一种最好的数学学习，也是培养学习兴趣的一个好办法。所以，我鼓励学生在生活中发现数学，他们不仅对课本上学的知识理解的更透彻，而且还将课本上没学的知识也掌握了。这样既扩大了学生的知识面，还培养了学生的学习兴趣。例如教学2－3/5时，我举了一个生活实例：“爸爸给小明2元钱（每张1元）去买练习本每本需付0.6元，问小明买一本应怎样给营业员付钱。”学生联系自己生活经验很快得出，小明拿1元钱给营业员，营业员找出0.4元，身边还有1.4元。教师又问：“为什么不把2元钱都给营业员呢？”学生说：“买一本只要0.6元，付给营业员1元钱已足够，如果都给营业员，另外的1元钱营业员仍旧要还给我的。”教师表扬学生回答正确，接着教师出示例题2 -3/5，要求学生用刚才买练习本付钱的办法计算这道题目，学生很快地发现只要在2中拿出1来化成5/5，问题就迎刃而解。这样密切联系实际，化抽象为具体，学生对所学的问题产生极大的兴趣，因为学生体会到数学并不乏味，而是生动、有趣、富有魅力。
　　二、关心爱护学生，培养和谐师生感情
　　“亲其师，则信其道”。作为一名数学教师，如果师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态。因为我是班主任，所以在平时我经常找学生谈心，这样做的好处是能及时了解学生的思想动向，做到真正从日常生活和学习上关心他们，逐步让学生对我产生一种亲和力。这样学生就会因为喜欢教师，进而喜欢数学这门课程。对后进生的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。 
　　三、加强动手操作，激发学习兴趣
　　爱动是小学生的天性。心理研究表明，小学生的认识是从操作开始的。在教学中，如让学生亲自动手操作实践，通过画一画、拼一拼、量一量等活动，使他们在“动”中学到新知识。例如，在教学“三角形的内角和”时，可让学生先画一个三角形，再把三个角剪下来拼一拼。这样既集中了他们的注意力，又活跃了课堂气氛，而且也激发了学生的学习兴趣，这样就会得到事半功倍的教学效果。学生手脑并用，自己解决问题，参与了获取知识的全过程，学得主动积极，尝到了探求知识的乐趣；同时由于人人动手操作，教师允许学生相互讨论，使学生受到群体效应的激励，更能激发学习兴趣，调动积极性。
　　四、增强学生的好奇心、好胜心，促进学习兴趣
　　小学生具有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，推动他们去观察、思考。教师要保护和利用小学生的好奇心，启发、引导他们去研究问题，解决问题，促进他们的学习兴趣。例如，在教“三角形分类”时，我别具匠心地出示了一些三角形：第一个只露出一个直角，学生说是直角三角形；第二个只露出一个钝角，学生说是钝角三角形，此时我默不作声，掀开一看是钝角三角形或是直角三角形，学生就感到好奇，这是什么道理呢，产生了探究的欲望，促进了学习兴趣。
　　好胜心，也是小学生重要的心理特点。他们在学习中往往总希望争第一，得到老师的表扬。因此教师要利用学生的好胜心心理，激发他们动脑、动口、动手的积极性，促进他们的学习兴趣。例如，教学中组织各种比赛，看谁算得快，看谁的解法多，方法巧妙；或创设问题情境，让学生各抒己见、畅所欲言，甚至不同见解的争论等，都能使学生“大显身手”，促进学习兴趣，使学生的毅力和自信心逐步增强。
　　总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，让农村学生喜欢这门课，让学生学得轻松，学得快乐，学得有价值，让数学教学逐步从低效走向高效，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。