【正文】  现在有很多学生对语文学习不感兴趣，这与他们的审美能力有很大的关系。在语文学习中，学生的学习主动性与他们的情感需要、审美兴趣直接相关，因此，在语文教学中应着力培养学生的审美能力，即把美育贯穿在整个语文教学过程中。美育，就是对学生进行审美教育。语文教材中的文学作品，文质兼美，含有极为丰富的美育内容，教学中要通过美育，激发学生学习语文的兴趣，做到寓教于美，寓教于乐。只有这样，语文教学才有情趣， 才有吸引力。
　　语文教学中，怎样对学生进行审美教育呢？
　　一、发现、感受美
　　文学作品中的美，具有形象的可感性，直接性，离开了具体的形象，美就不复存在。语文教学中的文学作品，大都是文质兼美，情文并茂的经典之作，作者用优美的语言为我们塑造了一系列的形象和意境。如黄山的秀美，西湖的艳丽，长江三峡的雄奇险峻，荷塘月色的恬静淡雅，处处显示出大自然的迷人景象。此外，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”的婉约缠绵，“大江东去，浪淘尽千古风流人物”的豪迈奔放，无不充满震慑人的艺术魅力。教学中，教师要充分发挥主导作用，根据美的特点，捕捉形象进行分析，运用生动优美的语言向学生展开作品描绘的生动画面，帮助学生打开心灵的窗户，在作品所描绘的形象与思维之间架起一座桥梁，是他们感知美，热爱美。例如，讲《始得西山宴游记》，教师要通过讲述，引导学生追蹑作者的踪迹，神游西山胜景，领略那“险峻的山峦烟云”，“水墨山水画似得层峦叠嶂”，让学生从中获得没的感受，产生审美的情趣。
　　要激发审美情趣，仅让学生感知具体形象外露的，显而易见的美还不够，重要的是把学生带进作品所表现的意境中去，感知形象蕴含的更为动人细腻的美。如讲授《始得西山宴游记》，在引导学生神游西山获得美感后，应带学生更进一步寻幽探胜，通过“缘染溪，斫榛莽，焚茅筏，穷山之高而止。”“攀援而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。”等词句的分析，再现作者不畏艰险，敢于攀登的勇气和毅力，从而揭示出要领略无限风光，必须努力攀登的哲理。通过“悠悠乎与灏气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。”等词句的分析，领略到作者的心情已经与美景融为一体了。这样有感知形象外在的美，到感知形象意蕴的美，步步深入，诱导学生把身心沉浸到美的意境之中，是他们心有所感，情为所动，从而更加热爱美，向往美，追求美。
　　二、 认识、理解美
　　当代青年学生缺乏艰苦生活的磨练，阅历浅，知识单一，对事物的鉴别能力比较差。他们既易受正确的审美观念的影响，也易受错误的审美观念的侵蚀，这势必影响到他们对美的准确理解。有一些学生缺乏远大的目标和崇高的理想，以“怪”，“异”为美，以“赶时髦”为荣，这可以说就是受错误的审美观念毒害的结果。在教学中，教师有责任帮助他们清除这些不良的消极因素，树立健康、积极的审美观念，培养他们理解美，鉴赏美的能力，以便正确的区分真、善、美和假、恶丑。
　　要准确的理解美，鉴赏美，必须要有准确把握美的性质的能力。由于美的性质是由美的本质属性决定的，所以，认识一个具体对象是美是丑，不仅要观察他的种种表象，更重要的是要剖析他的内在本质。在审美教育中，我们必须帮助学生练就透过现象看本质的能力，剖析美的本质属性，了解美的现象与美的本质的关系，从而获得美的正确认识和理解。如补充教材《项链》中的路瓦裁夫人，虽天生丽质，但心灵并不纯美，是一个爱慕虚荣，醉心于奢华生活的小资产阶级妇女的形象。她尽管出身低微，社会地位低下，但由于受资产阶级虚荣心的支配，对奢华的资产阶级上流社会生活向往并尽力追求。为能在上流社会露一下脸，她费劲心思打扮，找女友借来了项链，参加了所谓上流社会的那灯红酒绿的夜会，然而乐极生悲，在欢乐和赞美声中丢失了项链，最后付出了十年艰辛的劳动。在教学中，应通过对路瓦裁夫人这个人物形象的全面分析，使学生充分领会作者的美学观点：路瓦裁夫人的外表是美的，但她沉醉虚荣，孜孜以求物质享受，结果毁掉了自己的青春，因而她的灵魂是丑恶的。
　　三、 体会、升华美
　　学生的审美能力是以其语文能力为基础，要提高学生的审美能力，还需帮助他们学习文化，增长知识，开发智力。学生的语文能力提高了，审美能力也会随之提高，审美能力的提高，又能促进智力的发展。要让学生领会、欣赏作品再现的生活美，以及作品本身的艺术美，需要依靠对字、词、句，篇和语法，修辞，逻辑等知识的运用和分析，以及有关知识的传授来实现。如讲授《谁是最可爱的人》，可以抓住“纯洁和高尚”，“坚韧和刚强”，“淳朴和谦逊”，“第一流的战士”，“第一流的人”，“优秀之花”，“祖国之花”这些文字，并结合实例分析，就可以深刻领会人民战士的伟大精神和崇高品质。又如毛泽东的《沁园春.雪》是一首具有鲜明艺术特色的词，它语言简练，意境深远，气势磅礴，像一幅色彩斑斓的风景画；词人大笔勾勒，描绘了北国冬景的绚丽多姿；它像一首优美的抒情曲 ，抒写了作者宽广的胸怀和改造世界的气概。教学中，通过指导学生朗读和对有关词语的想象和向往，再加上教师启发式的点播分析：毛泽东写作此词的时代背景、当时中国的社会现状，上半阙由“望”总领六句，描绘了长城、大河、山峦、高原的雪后美景，下半阙由“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”过渡到对历史人物的评价，最后发出“数风流人物，还看今朝”的感叹。学生就不难领悟到作者移情入境，借景抒情，把眼前大自然的雄伟壮观和自己的雄心壮志巧妙融合在一起，从而抒发了以天下为己任的伟大抱负。这样引导学生分析讨论，学生在增长知识的同时，提高了审美能力，加深了对作品的艺术美以及作品再现的自然美、情感美的认识和理解，受到了强烈的美德感染，和作者的情感产生共鸣，从而激发起热爱美好的大自然，树立远大理想的热情。在这里，美育和智育是互相促进的。