【正文】  在教学中，我注意优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，全面提升学生的语文素养，让他们得到全面、主动、生动、活泼地发展。
　　一、诗化课堂，让学生的心田绽放诗意的蓓蕾
　　语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……作为语文老师，我力求激起学生智慧的诗花，唤起他们澎湃的诗情，拨动他们心中的诗弦，让课堂成为师生诗意栖息的乐园。
　　1.导入——激起学生智慧的诗花
　　“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教学《清平乐.村居》时，我这样导入：“告别了都市的喧嚣繁华，告别了城市的高楼大厦，老师和同学们一起到古时的乡村，去感受美丽静谧的田园风光，好吗？”“未成曲调先有情”，在课堂的源头追寻诗意，顺利铺就了通往文本的情感之路。
　　2.造境——唤起学生澎湃的诗情
　　优美的情境有助于使人形成良好的心境，产生表达和创作的冲动。教学《水乡歌》时，我播放课件《水乡美景》，边描述边让学生观看，之后问：一趟水乡之行后，你有什么发现？有的说：“我看到了水乡的河水非常清澈，小鱼小虾还在水草间自由自在地嬉戏呢！”有的说：“阳光下的河面波光粼粼，可美啦！”…… 舒缓的音乐、优美的画面和动情的语言，把学生带入了如诗如画的情境。
　　3.创作——拨动学生心中的诗弦
　　儿童是天生的诗人，在他们的脑袋里，永远盛开着诗的花朵。教学《假如》时，我问：“假如你有一枝神笔，会做什么呢？请当一回小诗人，把你的想法写出来。”学生听后，激情昂扬，一篇篇动人的小诗跃然纸上。“假如我有一枝神笔，我要给世界上每个动物，画一部手机，和我们愉快地交流。”；“假如我有一枝神笔，我要给无家可归的人画一个温暖的家，让他们冬天不会寒冷，雨天不会淋湿。”……“到处皆诗境，随时有物华”。引导学生插上想象的翅膀，便会有诗意的花蕾在心头绽放。
　　二、智慧阅读 ，将书页的花朵洒落童年的阡陌
　　苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。为了让学生感受阅读乐趣，享受阅读过程，提高语文素养，我在阅读材料的选择、阅读方法的指导方面采取了以下做法。
　　1.正确引导，以趣择书
　　结合学生身心发展和教育教学需要，我引导学生从以下方面择书。
　　（1）趣味性。不同年龄阶段的学生阅读兴趣有所不同。推荐读物时，我把趣味性放在首位，提倡“无为”读书、快乐读书。
　　（2）思想性。“读好书就像同以往许多世界最有教养的人交谈。”我注重向学生推荐《可爱的中国》、《钢铁是怎样炼成的》等闪耀着高尚人物思想光辉的读物。
　　（3）关联性。我把课内阅读与课外阅读在内容上有机地联系起来。如学了《卖火柴的小女孩》，推荐读《安徒生童话》；学了《只有一个地球》，推荐读《人与自然》。
　　2.讲究策略，以法导读
　　有效的阅读指导是学生开展课外阅读的根本保证。促使学生获得阅读成功的方法很多，我首选以下几种：
　　（1）教师引领读。首先是共同阅读。推荐给学生的必读书目，教师要先读。其次是共同感悟。第三是共同打造班级“阅读文化”。如在班级建成“小书屋”，辑录关于读书的名言张贴上墙，营造浓浓的书香氛围。
　　（2）储备内化读。我引导学生阅读合适的优美词句、名言警句、格言歇后语、诗文佳作等，有意识地熟读成诵，在诵读中积累语言。
　　（3）探究问题读。让学生带着自己感兴趣的问题，有针对性地进行课外阅读。
　　“得法于课内，得益乃至成长于课外。” 教师要切实减轻学生的课业负担，必须引导学生走进课外阅读的缤纷世界。
　　三、快乐合作，在友好和谐的氛围中共同进步
　　合作学习适合小学生的学习特点，他们喜欢在一起交流和讨论问题，用共同的视角观察事物，用共同的方式探究新知，是一种行之有效的学习方式。
　　1.巧动心思激兴趣
　　划分好学习小组后，我让四人开动脑筋，起一个固定的组名，如“学海无涯”、“敏而好学”、“群芳吐艳”等，充满活力的组名激发了他们的热情，组员们都为着共同的荣誉奋斗，懂得了要为“组”争光。
　　2.互帮互学促发展
　　学生在合作中取长补短，促进了知识、技能的迅速掌握。我班“学海无涯”小组的组长，在作文中写道：这次考试杜慧媛竟然考了满分，不仅为班级争了光，而且还让我们组得了第一，我们都夸杜慧媛进步大，而她却谦虚地回答：“要谢就谢我同桌，是她帮我加紧复习的呀！”
　　3.七嘴八舌出真知
　　我在教学中，经常选取关键问题，启发学生合作探究，使学生多方面、多角度、创造性地解决问题，。比如，在学《西门豹》时，我让学生讨论“西门豹是一个怎样的人”，各小组你一言我一语，总结出“西门豹是一个善于调查研究、有智慧、讲策略、为民着想、反对迷信的人”。你看，谈论后的理解是多么深入啊！
　　小组合作，真正实现了每个学生都得到发展的目标，使孩子在友好和谐的氛围中共同进步。
　　四、综合学习，在开放中领略语文的异彩纷呈
　　综合性学习课堂，是展示语文魅力和培养学习兴趣的课堂。怎样上好综合性学习课？“正确选题”是成功的一半，我注重结合学生的年龄特点，认识能力，兴趣爱好选定综合性学习的主题。
　　1.以课文内容为立足点
　　教材为综合性学习提供了丰富的素材。在学习《可贵的沉默》后，我开展了《走进父母》的学习活动：调查——查父母的生日；访问——访父母关爱自己的点滴；记录——把所见所闻所思所感记下来；倾诉——向父母表示感谢；行动——让父母感受爱的回报。整个活动将体验、感悟与行动、实践整合起来，使学生从真正意义上获得了语文素养和道德水平的提高。    
　　2.与学生兴趣相结合
　　兴趣是最好的老师，如果学生选择自己感兴趣的问题开展研究，就能取得较好的效果。如学生热衷于读《哈利·波特》《神探柯南》等小说，就干脆让学生围绕所喜爱的书籍展开研究性学习。
　　3.以社会实践为背景
　　社会生活，是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉，中秋节时，我让学生围绕“中秋”话题自主展开学习，有的学生查询了中秋节的来历，有的以“月亮”为主题收集诗词歌赋，有的干脆来了个中秋对联大荟萃。
　　4.从自然景象、社会生活中设计
　　我让学生投入自然的怀抱，感受四季变化的脚步。安排学生分组查找与“春天”有关的诗文、歌曲，并练习有感情地朗读、歌唱。最后选择自己最棒的一种方式来表达自己对春天的热爱之情，可写诗、作文、绘画、摄影、朗诵、演唱等。
　　语文老师，不仅要引领学生研读书中的圣贤，更要引领学生聆听窗外的声音。只奥充分准备，设计灵活多样的教学形式，就会使学生的语文素养得到全面提升。
　　五、多彩评价，营造进步的空间与成长的机缘
　　评价，不仅在于评价学生对知识理解是否正确，更在于评出自信。我重视多方参与评价，调动学生的主动性、激励学生自主发展，使他们感受到了评价的多姿多彩。
　　1.学生——反思性评价
　　“评价的最终目的在于让学生学会反思。”在评价时，我先让学生自我评价，对自己的学习有一个较为客观的认识。如在每次练习之后，我会提醒学生：“以后书写汉字时，应注意什么呢？给自己提个要求吧！”……由于评价的主体是学生个人，就使得他们不是被动地接受，而是对照具体学习内容，进行自我检查、自我反馈，从而使智力和非智力因素保持最活跃的状态。
　　2.教师——发展性评价
　　在批阅作业和测验的过程中，我会对学生在答题过程中出现的情况和进步给予及时评价。“如果你审题再认真些，一定是最棒的！”是充满点拨与期待的评语；“今天的你是最优秀的，祝贺你！”是洋溢着喜悦与祝福的评语；“你的答案很正确，但书写要认真才行啊！”是蕴含尊重与指导的评语……
　　3.家长——参与性评价
　　家长参与评价，能发现孩子学习中的优点和不足，并及时给予纠正，对教师也有很大的启发性。例如，一位家长看到孩子的测验后，这样点评：“你在学习汉字方面，做得较好，会采用拆分、组合、猜谜语的方法来记忆汉字。但对于造型相近的字还容易混淆，要继续努力！”这样的参与性评价，不仅使家长了解了学生存在的问题，而且使交流与沟通更为自然、及时，形成了教育的合力。
　　通过多方参与，对优点、创意充分肯定，对不足之处勉励改进，使学生人格得到尊重，心理得到满足，努力有了目标，给了学生进步的空间与成长的机缘。
　　一直以来，我在课堂改革的道路上探索着，实践着，慢慢形成了“诗化课堂、智慧阅读、快乐合作、综合学习、多彩评价”这一模式，学生们的学习效果明显，学生们学习兴趣有了，习作能力提高上来了，他们的习作经常在各级组织的活动中获奖。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我坚信，在我的努力下，我的“诗化课堂”一定会“水精帘动微风起，满架蔷薇一院香”……