【正文】  
　　一、夯实“双基”，注重核心概念的教学
　　“夯实基础，不留死角，循序渐进，逐步提高”是一轮复习的基本策略。通过高三一轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。在教学中必须转变观念，要注意培养学生的能力，充分发挥学生的自主性，教师不能包办代替。要信任学生，书要学生读、题要学生审、现象要学生观察、结果要学生分析，教师在其中发挥组织、引导的作用；只有放手让学生去做，才能从根本上提高能力。注重核心概念的教学夯实基础知识和基本技能，尤其注重核心概念、名词术语的规范教学。每年的高考学生答卷中，都有很多学生因为没能正确的记忆、理解这些基本知识，常常把一些基本概念、生物名词术语写错或者写成错别字，导致不必要的失分。教师在高考复习中必须要引导学生回归教材，纠正学生只重视复习资料而轻视教材的错误倾向。引导学生从题海解放出来，培养学生如何应用知识去分析问题，解决问题的能力。 
　　第一轮复习的基本要求：先从局部到整体，帮助学生建立起完整的知识体系，注意共性和特异性的结合，即统一性和多样性的结合，理清易于混淆和容易错误的概念，理清单元知识的重点,强化复习的重点，注意知识的广度和深度之间的关系，告诉学生哪些是一般了解内容，哪些需要拓展深度，尝试改变讲课方式，给学生以新鲜的刺激。.从局部到整体，帮助学生建立起完整的知识体系，例1：细胞的基本结构1.结构、成分及功能：（细胞壁、膜、质（细胞器）、核）；2.细胞各结构之间的关系（包括独立与协调的关系，相互联系的关系）；.注意共性和特异性的结合，即统一性和多样性的结合，理清易于混淆和容易错误的概念。所有的生物膜结构基本都是相同的,绝大多数细胞器都是具膜结构，但核糖体和中心体例外，表明核糖体比其他细胞器要低等,细胞壁（植物的和细菌、真菌的不同）;3.理清单元知识的重点,强化复习的重点例第1章走近细胞，原核细胞和真核细胞的区别；高倍显微镜的使用方法。
　　二、注重综合，构建学科知识网络
　　2012年的生物高考试题中，加强了学科内知识的综合性。试题中有高中生物必修教材各章之间的综合，如选择题第2小题，综合考察叶绿体和线粒体的结构和功能、光合作用和呼吸作用的有关知识；第34小题，主要以基因的自由组合定律知识为载体，也综合了有性生殖过程中卵细胞形成知识。选择题第2题、非选择题第31题和第33题都考察了酶的知识。因此高中生物教学尤其是高三生物复习教学，要重视中学生物的学科内知识综合的教学，引导学生自主构建“思维导图”，从而实现对原有章节的知识体系进行有意义的重构
　　三、关注图表，在训练中落实规范 
　　表格，图表，曲线题多年来是生物学高考题的重要呈现形式，其特点是情境新，灵活性强。通过图表创设新情景，以图表方式展示生理原理，过程，功能等。此类题在考查学生的学科能力、知识迁移能力，分析与综合能力等认知水平能力有不可替代的作用。因此复习教学中，要重视在训练钟、在做题中，培养学生获取和处理信息能力的规范答题的能力。教师还必须注意落实有效训练，提高学生的应试能力，要对学生有目的的进行应试能力训练，包括审题能力、答题能力，书写能力，用规范、简洁的文字、准确表达，才能够在高考时立于不败之地。 
　　四、领悟实验，在教学中培育科学素养 
　　加强生物学实验思想和方法的教学。2015年实验只是考察分布在非选择题第29题，考查了自变量和因变量的辨别、单一变量的实施方案、对实验步骤的和对实验原理的运用，同时还渗透了生物科学实验方法和实验思想。因此，在复习过程中，除了保证正常的实验复习外，还要注重对生物学试验方法的科学思想的培育。帮助、指导学生在学科史的认识上，建立“生物学的知识结论几乎都是在观察、实验的基础上得出的”观点，具备验证简单生物学事实的能力，对一些生物学问题进行探究的能力，能对一些实验方案作出恰当的评价和修正的能力，从而提高生物科学素养 
　　“高考备考”之永恒的话题是“质量”，不变的“旋律”是“研究”。在高三教学和复习工作中，让我们以科学的姿态，求真务实的精神去迎接新的挑战，去创造更加灿烂的明天！