【正文】   
　　在教育工作者的眼里，问题学生通常是指在班级中经常违反班级班规，犯有严重过错的学生，或者是各科学习成绩比较落后的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的原因非常复杂，因此采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。我在近些年的班主任工作中，对如何管理、激励和转化问题学生有一定的心得体会，在此把我的心得体会下来，希望与同行交流。
　　一、探究病因
　　问题学生的成因是多方面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头抓起，才能“药到病除”。班主任应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。
　　二、表现特点
　　（1）思想品德不高。这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。
　　（2）心理健康不全。这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非，感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。
　　（3）行为习惯不良。这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的抽烟、酗酒、盗窃，打架闹事；有的经常出没于网吧；有的和社会青年混在一起，甚至做出一些违法乱纪的事情。
　　（4）学习成绩不佳。问题学生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，有的学习漫无目标，态度不端正，无心读书。
　　三、教育转化。
　　苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对问题学生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好问题学生的教育转化工作呢？我认为主要应注意以下几点：
　　（1）在教育转化工作中应对问题学生充满爱心
　　陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在对问题学生的教育转化工作中，应该多一点宽容，晓之以理，动之以情。切忌简单粗暴，以势压人。
　　（2）在教育转化工作中应尊重问题学生的人格
　　自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任问题学生，善于发现问题学生的闪光点，扬其长，改其短。每个问题学生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任，逐步消除他们的疑虑。
　　（3）在教育转化工作中应赏识问题学生的优点。
　　美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化问题学生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”问题学生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。
　　（4）在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。
　　兴趣是最好的老师。因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对问题学生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计适宜的课堂练习。并制定可行的目标，培养他们的成功感。
　　（5）在教育转化工作中应树立他们的信心。
　　歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使问题学生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在问题学生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。
　　（6）在教育转化工作中要使学校，家庭，社会形成合力。
　　长期以来，在教育学生特别是问题学生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育问题学生，另一方面，社会上不关心和讽刺问题学生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在问题学生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好问题学生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
　　（7）在教育转化工作中应耐心期待他们转化。
　　问题学生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，问题学生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。
　　对问题学生的转化教育工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。转化问题学生的经验千条万条，核心就是多给问题学生奉献爱心，让爱的阳光温暖问题学生的心灵，让爱的雨露滋润问题学生的成长。让我们摒弃对问题学生的偏见，积极探索新方法和技巧，努力加强对问题学生的转化教育工作，另一个伟大的人物就可能在你的手中诞生！
　　参考文献:
　　[1]《素质教育：中国基础教育的使命》，范才生、钟志贤著，福建教育出版社 出版，1997。
　　[2]《教学艺术论》，李如密著，山东教育出版社出版，1998。