【正文】  在一次初中语文生本教育与作文教学交流研讨活动，一位老师介绍到“关注生活、着眼小事，这是激发学生写作的切人点。”他说，“星期一学生到校后，让他们说说在家有什么新鲜事，找出生动有趣的素材让大家议论，然后写成作文，在作文教学中体现生本教育理念。”这样，学生就觉得作文跟吃饭睡觉一样容易。当然，这只是让学生敢写、喜欢写，要写得好，还得有高招。
　　《语文课程标准》提出写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，叶圣陶先生也说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”在一次语文公开课上，一位教师指导孩子写作文，不是理论加理论，而是请孩子与老师一起根据生活经验表演小品。在这位老师的现场指导下，孩子们深入观察，发挥想象，终于写出了一篇篇好文章。这次作文教学的成功就在于，老师让作文与学生生活相联系，并让学生从生活中提取素材，使他们有话可说，有事可写，有感而发，自然就能写出佳作。 
　　很多学生作文不是假话连篇，就是干巴巴的，让人沮丧。看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生的个性特点。这就是因为我们的习作教学远离学生生活，禁锢学生个性，忽视习作教学中人文性的原因。因此我认为：中学生作文教学应向生活化发展，从生活中汲取营养，让作文充满着活力。具体做法如下:
　　一、增加生活积累。
　　很多学生大多数不喜欢写作文。不愿意上作文课，不乐于书面表达，以写作文为“苦”，最根本原因就是缺少积累。积累是写作的前提和基础。常言说：“巧妇难为无米之炊。”没有积累，写作文就无从谈起。现在学生积累素材有多条渠道：网络、电视媒体、课本、课外读物和农村生活。怎样积累素材呢？（1）从阅读中积累。主要指从课本和课外读物以及网络媒体上学习积累。（2）从经历中积累。回忆过去，把过去生活中的有意义、有趣的事，通过回忆、整理把它用文字记录下来，按童年、家庭、学校等归类。（3）从观察生活中积累。在生活中，只要有感受，就把它用日记本记录下来。日积月累，就会厚积薄发。把看到的、听到的、想到的积累下来，这就是写作文的最好素材。 
　　二、说真话，说实话。
　　写作文必须与现实生活相结合，必须与学生的思想实际相联系，只有这样，才能使学生的经历成为写作的源泉，才能提高写作的兴趣和效率。而最为关健的就在于教师的“引导”。而在作文教学中，普遍存在命题形式单一简单化、缺少例文指导、缺少师生的情感沟通。从而导致了中学生作文兴趣不高、效率低下，因此，我们首先在命题时要生活化；作文命题只有贴近学生的生活，才能激发学生沉淀的情感。叶圣陶老先生说：“训练学生作文，必须注重于倾诉他们的生活积蓄。”因此教师作文命题要让学生写自己、写自己的欢乐和苦恼、写自己身边的人、写自己身边的事、自由发挥自己的见解和主张。在命题上，为他们创造说话的机会。我常用“我发现XX”、“给XX的一封信”、“对XX说些心里话”以“我”为话题等命题。命题的目标要让学生能放开手脚，活跃思维。每次作文，我都要反复研究设计命题。发现单一命题总提不起一部分学生的写作兴趣，我就常采用“二选一”或“多选一”，这样，既不影响教学目标的实现，又给学生一个自主选择的写作空间。 
　　三、丰富学生生活，多练笔。
　　课外活动是作文教学的有机组成部分，我们应该把课堂教学和课外活动有机结合起来。为此，我加强校内课外活动的组织。课外多读书，“好文可医愚。“每次用一课时，让学生将自己精心挑选的好文章，互相传阅。将自己认为好的文章，抄录过来。学生们都能沉浸其中，兴致勃勃。课外多练笔，练笔是提高学生写作水平的重要途径。只学理论不实践，是无法达到提高目的的。我们的课外练笔活动主要是写日记、写周记、记读书笔记、做读书卡等。这是学生自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，见什么写什么，干什么写什么、读什么写什么、想什么写什么。同时开展多种多样的校外活动，校外活动的天地是极广阔的，教师应引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂。教师应有计划、有目的带领学生接触社会。了解大自然，认识新事物、新现象，指导学生观察一切。如春游、秋季登高，观看《今日说法》、走进农村、走进农民、走进打工人员等，通过接触社会，提高学生的观察、分析、思考问题的能力，从而使课堂教学效率得到升华。总之，在作文教学中，只要面向生活、努力激发、精心指导，学生就会热爱写作，写出富有个性的好文章。　 
　　多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，因此，我们要尽可能扩展学生的生活空间，接触自然深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验。让他们在社会、学校、家庭、的生活实践中观察、认识、体验，在平淡中找新奇，开拓视野，增长见识。只有使学生在生活中学习作文，才能让作文充满活力，才能提高学生表达生活、思想、情感的能力。