【正文】  现行高中地理教材的推广使用，宣告旧教材退出历史舞台，然而，有些教师并没有走出旧教材的阴影。在备课时，看完新教材看旧教材，新旧教材轮番轰炸。这种做法就是穿新鞋走旧路，无论你走得多么精彩，也走不出传统教育的天地。地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，其实是非常适合开展自主学习、研究性学习的一门课程，所以老师要善于挖掘地理有趣的一面，提高学生的学习兴趣。爱因斯坦指出：“兴趣和爱好是最好的动力。”，兴趣是学生学习的内驱力，它是学习的法宝，是学习的催化剂，有了它学生再不会昏昏欲睡，才能变 “要我学”为“我要学”。
　　一、上好第一堂兴趣激发课
　　俗话说“良好的开头是成功的一半。”作为教师从第一堂课就要让学生喜欢你。师生之间相互的、良好的第一印象，会成为此后师生交往的感情基础，也会成为师生共同进步、焕发生命活力的内驱力。因此，不管是初登讲坛的新教师，还是初接新班的老教师，都应十分重视上好自己的第一堂课。教师留给学生的第一印象如何，容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学中也十分强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”。因此，接新班教师在第一次与学生接触时，就要注意自己与学生初交中的形象塑造，力求一开始就给学生形成一个美好的印象，使第一堂课就让学生喜欢你。
　　如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在高中地理教育教学活动中，教师更要做到 “以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”，努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都处于一种亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。
　　二、借助简笔画和地图
　　在地理教学过程中要地图化、形象化，“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。地图是地理课本中不可缺少的部分，是学习地理的工具。地理试题真可谓“无图不成题”。学习地理，一定要养成读图、用图的习惯。地图是地理的语言，简笔画是中学教师的一项基本工，有针对性用地图和简笔画进行教学，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能，学会画地图才能更好的认识提高学习兴趣。
　　例如在讲到《地球和地图》的相关知识时，我不用圆规随手画的一个个圆圆的地球，在讲到《中国地理》的的相关知识时，我用简笔画勾勒的栩栩如生的中国“鸡”让学生赞不绝口。学习兴趣也大大提高了。
　　如讲黄河、长江时，老师在黑板上绘制黄河（长江）干流略图，从黄河（长江）的发源地绘起，一直画到入海口处。然后把河口和孟津（宜昌和湖口）两地用色笔标上；接着讲支流，用蓝笔画出主要支流，哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲黄河（长江）上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，发展学生的观察力和思维力，有效培养学生学习地理的兴趣。
　　三、生动形象的地理语言
　　学习地理需要一定的空间想象能力和逻辑抽象思维，对高中年龄段的学生来说难度较大。在课堂教学中，要让语言把枯燥无味的地理变得趣味十足，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中抓住区域地理相互联系的规律，适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。
　　四、借助多媒体教学
　　动静结合，激发学生学习兴趣。地理教学要向40分钟要质量。这就要求我们充分调动学生学习兴趣，使学生积极地、主动地参与整个学习活动。课起始，学生顿生激情，课进行，学生学得轻松，课总结，学生趣味正浓。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
　　所以，确实减轻学生学习负担，提高学习兴趣，使学生好学地理。引导学生“学习生活中的地理”，“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂教学，不断向学生“授之以渔”，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，树立“三个一切：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的思想。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。以科学发展观为理念，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走身“会学地理”的海阔天空，还要与时俱进，适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成地理学科的教学目标。初中地理趣味教学的宗旨就是通过课堂内外一系列的措施，充分调动学生学习地理的积极性，使学生由被动学习变成主动学习；由不爱学地理到爱学地理，进而会学地理，最终达到学好地理，提高地理教学质量的目的。