【正文】  青春期的学生正处于人生最困惑的时候，他们需要别人的支持、鼓励和保护，父母老师的支持和鼓励是促使他们继续探索和体验的动力。
　　和青春期的学生进行沟通的方式与青春期前的交流方式不同。和青春期以前的学生进行沟通时，父母老师大多采用了你告诉我、我回答你，或我问你你回答这种简单直接的交流方式。因为青春期以前的学生是以具体形象思维为主要形式，父母和老师在他们心目中是无所不能的权威。进入青春期后，中学生的内心世界越发丰富，在日常学习生活中，常常将很多心智用于内省，过于闭锁，不善于交流是中学生最明显的心理特征。
　　青春期的学生自我评价，最重要的支持因素转变为朋友、同学和老师。因此，老师这一角色就显得尤为重要。中学阶段正是学生青春叛逆期，老师在与学生沟通时，要以公平、民主的方式，多用肯定语言，支持鼓励学生。切忌训斥、说教、强制等方式，这样更容易引发学生的逆反，效果也是最差。
　　那么，老师们如何有效地与处于青春期的学生进行沟通呢？
　　在这里我结合一个典型案例来谈几点实际操作方法。我校初三学生余某，学习不努力，不写作业，经常违纪，长期与老师对立，不听家长的话，经常发脾气。对于这样的学生，我把他归为特别叛逆的一类。
　　首先，师生要与学生建立一种相互信任的关系，消除学生与老师之间的隔阂。这是有效沟通的前提。我们可以让学生先找自身的优点，尽量多的找出来，最好能写下来。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育最主要最显著的效果体现在，要使一个人开始思考自己是怎样的人，自己身上有哪些优点。如果不引导学生观察自己，思考自己的命运，再好的教育方式也是毫无用途的。”对于学生余某，他的学习成绩不好，长期挨批评，自己也深深地陷入了自责中，因此很难看到自己身上的优点，他已不是简单地自卑，而是彻底没有自信了。所以，要先启发他发现自己的优点。刚开始他觉得自己没有优点，一无是处，而且很不自在，于是，我就让他换个角度说说老师的优点。他马上就指出老师很温和，很有耐心，我就鼓励他说：“很好，你能发现别人身上的优点，真不错！”这样的言辞一定要发自内心的赞美。这时，谈话气氛就变得轻松了。接着，他就慢慢说出了自己有唱歌的爱好，有时候烦恼的时候就会自编自唱。我立刻投去赞许的目光，并鼓励他课外把自己编的歌词写一份赠送给我，他爽快的答应了。经过这一次沟通，师生之间的关系变得融洽起来，学生心中产生了对老师的信任感，自己也能找到自身的优点，这就为下一次的沟通打下了基础。
　　其次，师生之间建立有效的沟通还在于掌握一些语言的技巧。
　　我们想一想，如果师生谈话时，老师长篇大论，大道理轮番轰炸，而且内容空洞，学生容易接受吗？或者老师用一种权威者式的咄咄逼问，学生是不是感到有压迫感，不愿敞开心扉？再或者老师过多使用负性评价词，如“你又是”、“你总是”、“不可救药”、“没有用”、“学习倒数”等一连串的否定词语，把学生放到敌对面，师生之间的谈话能顺利进行吗？诸如此类不当的方法，老师首先应该改变得就是说话的方式。特别面对青春期的学生，说话更要讲究策略。第一，进入话题的语气要缓和，如老师可以说“我相信你有你的原因”、“老师很理解你此时的心情”等。对学生出现的问题老师要学会包容，平心静气来面对。第二，谈话前或谈话中细心观察学生，掌握更多信息，并对这些信息进行分类、归纳和判断，这样你的谈话会有针对性，盲目的、跑题的谈话会降低你在学生面前的威信，学生难以信服。第三，老师在引导学生时，可利用开放性提问，比如，问学生“怎么样”、“何时何地”或“谁”等，让学生描述事情的经过，谈谈自己的感受。这样可以了解学生的意图和动机，老师可以寻找更有效的解决办法。第四，要真诚的倾听，语言要透露出关爱之情。即使再难沟通的学生，他们都具备基本的情感需求，老师在与青春期学生的沟通中要注意用真情来感化，让学生在关爱的氛围中发现自身的问题，这样他们才会愿意配合老师进行改变。
　　青春期是人一生中的黄金时期，但也是一个人成长过程中心理上的成熟感与幼稚性相矛盾的时期。老师要抓住思想教育的契机，与学生建立良好的信任关系，用春风化雨般的语言来滋润他们懵懂的心田，这将是他们健康向上的动力源。