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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


创新教师培训方式,提高中小学教师培训有效性的实践研究

【作者】 李东梅

【机构】 广西宾阳县教育局教学研究室

【摘要】近年来,我县创新教师培训方式,从长远的的教师专业发展和可持续发展的理念出发,以教师为主体,把培训自主权还给教师,让教师主动参与,提高中小学教师培训有效性,促进教师专业成长和发展,努力提高教师教育教学能力。
【关键词】创新培训;教师培训;有效
【正文】 

  新课程的实施以来,传统的专家讲教师听、接受式的、被动的培训方式受到了质疑和挑战。增强教师培训的有效性,提高教师培训的质量,是一个亟待解决的问题。我县从教师现状与需求出发,创新教师培训方式,致力于教师的学习引导,以教师为主体,把培训自主权还给教师,促进教师自主学习,保证可持续的教育教学质量提高。
  一、重视教师教育科学理论学习,不断更新教育理念,促进教师专业成长。
  近年来,我县注重加强教师教育科学理论学习引导。如推荐教师参加国家远程教育、自治区农村教师培训活动,由教研员牵头带领教师参加网络上的系统理论和业务学习;鼓励教师学习专著与个人自学相结合,支持教师购买教育理论专著,创造条件让教师开展读书活动,使读书逐渐成为教师的习惯;要求各学校办好教师阅览室,鼓励教师经常到阅览室学习,要求教师要在按规定学习专著的基础上,经常自学教育刊物或进行网络学习,记好自学自练笔记,不断提高专业理论水平。通过理论学习,不仅更新了广大教师的教育观念、教育手段和思维方式,还促进了教师的政治思想素质、职业道德素质、专业文化素质等进一步提高。
  二、以赛促学,促进教师教育教学能力的不断提高。
  我们举行全县中小学教师基本功比赛。比赛要求参赛教师结合近三年考试说明对近三年的中、高考试题进行质量分析,并命制一套中、高考模拟试题。为了提高了本次比赛高效性,在比赛前,我们要求各学科教研员组织了本学科教师先进行一次“学科命题培训”,主要集中进行各学科命题培训讲座和分组进行现场命题操作及交流展示,通过赛前培训学习,赛中研究学习,使得教师解读试题的能力和教师命题技术得到了有效的提高。
  我们原则上每学年都举行学科课堂评比活动。活动前,我们一般先开展相关学科的课堂教学研讨活动,帮助教师明确当前课堂教学的改革趋向,带着问题学习课堂教学案例。在此基础上,要求学校以教研组为单位对赛课进行“磨课”,在“磨课”过程中学习课标,学习教育理论,学习教材教法。我们要求每所学校每学科“磨一节课”,通过一节课带动一组人。
  我们结合南宁市推荐教师参加自治区赛课评比的活动,积极开展赛课活动。我们开展的赛课有优质课评比(现场上课和答辩)、基本功评比(内容有新课程标准、教育学、心理学、教学案例评析、习作、解答习题等),通过赛课促进教师自觉学习,变要我学为我要学。在赛课结束时,由评委和教研员从理论的高度进行评课,帮助教师学习评课。每次赛后,我们要求教师赛后回学校汇报比赛情况,汇报自己的收获和学习体会,推动学科教研组教师的学习提高。
  我们把每次比赛活动都作为教师学习、提高的一个重要手段,通过赛前培训学习、赛中学习、赛后学习,促进了教师教育教学能力的不断提高。
  三、课题促学。
  开展教育课题研究是系统学习教育理论和进行教育实践的最有效的形式之一。我们深信,不管是课题的选题、申报、开题还是课题研究、结题,都是教师很好的学习提升过程。因此,我们宣传发动教师按实际情况申请校级、县级、市级、自治区级课题立项,开展研究。通过课题研究推动教师的学习。实践证明,参加课题研究的教师与未参加课题研究的教师的最大区别是综合的教育观与单纯的教学观的区别。
  四、巧借常规活动,用以提高教师业务水平。
  1.将“城乡互动的送教下乡活动”常规化、制度化、长效化,努力促进教师教师整体素质提高,推动全县教育均衡发展,取得良好成效。
  近年来,我们每学期都将送教下乡作为教研工作的重要一个方面,有计划,抓落实,重实效,促进送教下乡活动制度化。为确保活动取得实效,我们采取的活动组织形式有:一是教研室定期挂点帮扶薄弱学校,每学期到点开展送教指导活动;二是教研室将优质学校与薄弱学校结成教研联合体,在教研室的组织下每学期定期开展送教活动;三是以学校党员先锋队服务的形式不定期组织规模较大的学校开展送教下乡活动。从活动的过程看,我们要求教研员和送教的学校、受帮扶的学校要在活动前先集体备课、活动中集体评课、活动后反思实践。从活动的内容看,既有优秀教师的示范课展示,也有优秀教师与本校教师的同课异构的教学交流;既有教研员的专题指导,也有教研员与教师们的集体备课、上展示课、研讨交流。总之,我们力争开展一次活动,牵动几所学校,带动一批教师,促进送教下乡活动长效化。
  送教下乡活动有效带动了城乡学校教研活动的开展,调动了农村教师参与教研的积极性,扎实有效地推进了义务教育和普通高中的新课程改革,同时培养锻炼了教学骨干和教学新秀,有力推动了城乡教育均衡发展。
  2.举办各类教学研讨活动,通过教学研讨活动,不断更新教师的教学理念,提高教师综合素质。 
  如举行小学、初中学科教学衔接学习研讨会,紧密围绕中小学生,与教材相结合与课改相统一;举办中学各学科教学研讨活动;等等。活动中,教师通过课前说课、上公开课、模仿名师讲坛等方式开展。活动的过程一般严格按照“选题、备课、上课、评课、反思、总结”六个步骤来开展。各种集体研讨活动对于老师们来说,是一种交流接触的机会,它有助于教师之间的相互沟通协作和教学的切磋与教学水平的提高。每个教师在熟悉新课标的基础上,通过聆听各科老师的说课和讲课,不但能认识到自己的不足还能学习到各种教学方法的灵活运用。每个教师以研讨活动为平台,通过互相听课、评课,交流、研讨,互相取长补短,最终达到人人都能上好一节课,提高广大教师课堂教学的高效性的目的。
  3.举办教学开放日活动。
  我们每学年都分别在民族中学、宾州一中、宾州二中等学校举行教学开放日活动。每次教学开放日活动都得到各初中学校的大力支持。承办教学开放日活动的学校把当天上午的课程全部开放,参加观摩活动的教研员和各兄弟学校的老师可以自由选择听课,课后,听课老师与上课老师直接进行了面对面的交流,切磋教学技艺。此外,承办教学开放日活动的学校每一学科都特定安排了一节中考备考复习课及课后的评课活动,大家在学科教研员的组织下畅所欲言地开展评课,共同探讨学科有效备考的策略。举办教学开放日活动,充分发挥了我县优质教育资源在有效教学与中考备考中的示范和引领作用,促进我县初中教育教学水平的整体提升。       
  教育大计,教师为本,有好的教师才能有好的教育,素质高的教师才能实施高质量的素质教育,不断的培训学习是教师素质提高的重要手段。几年来,我县不断创新教师培训方式,对教师的培训不但注重专业知识的理论性、系统性,还注重与中小学教育教学现状对接和中小学教师实际教学的指导以及对教师教育教学能力的培养,对教师的培训实用、实效。通过一系列的培训,引领了教师专业不断发展,更新了教师的教育理念,提高了教师综合素质,推动了素质教育以及新课程的改革的实施,促进了教育的公平和教育质量的提高。