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　　语文是一门基础性学科。在语文教学中注重创新教育，对于培养学生创新意识，提高教育科学质量，提高学生语文综合素质有着重要的意义。因此，在语文教学过程中， 我们不但要重视字、词、句、篇的训练和听说读写能力的培养，更要注重培养学生的创新意识，激发学生的创新精神，发展学生的创新能力，健全学生的创新人格。创新教育可以从以下几方面入手：
　　一、 以民主教学创设创新教育的良好氛围
　　民主性是创新教育不可或缺的内在特征。教学管理学的研究表明，民主教学，会使学生心情舒畅，思维活跃，表现出较高的独立性，学习效率高。学生感到宽松、融洽、愉快、自由、没有任何形式的压抑和强制，才能自由与自主地思考，探究，毫无顾忌地发表见解，大胆果断地决策与实施，才有可能发挥自己的潜能，实现创新。
　　在语文教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，尊重学生个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。当学生一时回答不出问题时，教师要有耐心，给学生充分的思考余地：“再想想”、“是否换一个角度考虑”。即使学生回答错了，也不应立即否定，可先让他坐下，请别的同学回答或请大家讨论，以保护学生的学习积极性。教学中尤其要创造条件，给后进生、学困生以更多的成功的机会，善于发掘他们的“闪光点”，并给予积极的良性反馈，使他们拥有成功体验，增强学习和创新的自信心。
　　相反，没有教学的民主，教师一味独断专行，学生感到有一种无形的压力，就会造成课堂气氛的沉闷和压抑，学生的聪明才智与激情都被窒息，学生的创新意识和创新能力最终就会被扼杀。所以，在语文教学中，我们应努力营造一种民主轻松的氛围，激发学生创新意识的萌芽。
　　二、 以灵活教学激发创新的教育的意识培养
　　教得“活”，才能教得生动，才能提高教学效率。针对不同的文章、不同的学生，教师要采用不同的教学方法，手段和思路，认真研究，不断改进，结合实际，因材施教，给学生新的刺激，新的感受、新的体味，从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃怀。只有这样，才能激发学生的创新意识和创新动机。
　　在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，或讲授法，或讨论法，或谈活法，或练习法，或读书笔记法。尤其是教师要充分利用现代教学手段，如幻灯、录音录像、投影，特别是计算机辅助教学，体现教学的直观性，吸引学生的学习兴趣。同时，我们要抓住语文教材自身的特点，不断变换教学思路，寻找最佳切入口，落实语言文字训练。
　　三、以兴趣教学点燃创新教育的思想火花
　　美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学学科具有内在的兴趣；匈牙利语言学家卡莫洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成就；付出的时间+兴趣=结果。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”通过教育实践证明，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知在欲，就会自觉地去学习。才有可能激发创新意识，加大创新尝试。因此，教师教学时应设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛。同时还要注意学生回答问题的成就感，及时给予鼓励或表扬，这样就能激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，此外，语文教学不应局限于课堂上，来缚在教材中，还可以有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，加强课外阅读，不但拓宽了学生的知识视野并且经受各方面的锻炼，激发浓厚的语文学习兴趣，在课外活学活用课堂所学知识，增强他们的主人公意识，并有助于他们自主地他造性地开展活动，在活动中提高自己的语文综合素质。
　　四、 以质疑教学促进创新教育的习惯养成
　　俗话说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。教师不仅应该传授语文基础知识，培养基本技能，更应该注重在学生的探究和自主学习中，形成独立思考、独立学习的兴趣，能力以良好的学习习惯。
　　培养以自主探究为主要特征的创新能力，要贯穿和渗透于语文教学各个环节中。在教学中，除了让学生知道：“是什么”之外，还要注意引导学生思考“为什么是这样”、“能够是什么”，鼓励学生独立思考，发表独特见解、设想，完成富有个人特色的创造性作业。对于教师的分析和有关观点，应允许学生有不同的看法，不要也不必强求一律。对学生质疑问难，敢于亮出自己观点的做法，教师要进行臭味相投性评价，或给予表扬，或加以鼓励，使之有一种成就感，继续弘扬探索精神。同时，教师要加强学法指导，教给学生质疑探究的方法。要善于引导学生在课内外收集材料，通过倾听、观察、对比、评论等手段，自主地进行探究，培养良好的学习习惯，形成创新能力。
　　“创新是民族进步的希望”，在语文教学过程中有效地渗透创新教育，才能使学生的综合素质逐步行到提高，我们才能屹立于世界民族之林。