【正文】 
　　朗读，是一种出声的阅读方式，就语文学习而言，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶，也有助于情感的传递。作为小学语文教师，如何使学生养成大声朗读和习惯，读出声来，读出抑扬顿挫，语调神情来。关键是教师如何要求学生从小养成正确的朗读习惯，进而深入体会，反复揣摩，领悟出了读中的和谐美。
　　一、要求学生正确认读，养成习惯
　　每个学生都必须准备一本字典，在上新课之前，先让学生自己动手预习，看准字形，查找字音，先“读”为快。宋代朱熹对他的学生曾提出过严格的要求；“凡读书—须要读得字字响亮，不可牵强暗记，要多读数遍自然上口，失远不忘”。因此，做教师的要求学生，朗读过程中，不添字，不减字，不颠倒重复字词，读正确、流利，要做到严字当头，就边标点符号也不能放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。严格要求自己反复诵读，达到文畅气顺的地步，养成预习的习惯。这样就充分调动民学生朗读的积极性，了顺应了部分学生好运，多动的生理习惯。在学习过程中，应以小组为单位开展查字典比赛活动，朗读比赛的活动。要开展活动中，训练提高学生的朗读兴趣能力。
　　二、 在读准字音的基础上熟练朗读课文，掌握节奏
　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。在读准字音上，语读清唽。通过反复的诵读训练让学生更好地体会文章的语言美。课堂上，教师先降停顿，语速和重音的一般规律告诉。然后教师会出一个语段，让不同的学生来读，比较其好坏。熟练朗读，要求一定要跳出第一步——正确朗读的桎梏，由单个的文字换位到整篇的文章。如学习毛泽东的《卜算子·咏梅》。本文是一首词，在学生预习之后，教师再帮学生标出重音和节奏：风雨/送春归，飞雨/迎春到，已是悬崖/百丈冰，犹有/花枝俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花烂漫时，她在/丛中笑。然后同学们分组试读，大声朗读，在反复朗读中逐渐掌握节奏，演绎抑扬顿挫的和谐美的音韵。通过重读的字词，学生自然能领悟梅花超凡脱俗，不畏严寒，傲雪开放的特点一篇文章开始时并不一定能力极其深刻的含义，但只要通过反复地，大声地朗读，使它浮现于学生的脑际，或诵于学生的嘴边，就自然会与他们人生活经验、个人的联系与想象联系起来，使他们思维活跃，慢慢悟其真义。
　　三、 运用多媒体提高朗读，感悟美的韵律染性，适时运用多媒体教学手段，创设情景，让学生进入角色，在体验中获得美感，提高朗读效果。如教学《早发白帝城》时，学生结合篇笔画画面说出云彩之间的白帝城，地势高，美，“千里”之遥，“一日”之短用夸张的手法点出穿行速度之快。两岸猿的叫声不间断，轻快的小船已穿过连绵不断群山，这时，老师接着说：“在这样的画面中，假如你是坐在小船上的诗人，你会怎样来吟诵这首诗呢？”学生的情绪被调动起来。跃跃欲试，这时老师播放诗人翘立船头，顺流而下的动画课件，再配上古筝曲的轻松明快的曲调，让学生感觉犹如身临其境，不知不觉中进入角色，带着这种感受练习朗读。凭着这种如临其境的感受，吟诵就会去体会诗人欢快的心情。课堂上学生低唱，慢吟地诵读，要读中品味。古诗教学中，还应采用大声朗读、独自朗读，你一句，我一句读，加手势吟诵等多种形式，让学生在读吟诵中体味，更能感悟诗的韵律美。
　　四、 用多种形式训练学生朗读课文
　　1、创设情学，进行比赛
　　教师针对孩子好胜心理，引入竟争机制，不管是个人读，小组读，全班读，教师都给他们打分，在译书的过程中逐步养成学生认真读书的好习惯。其次，教师经常利用早读课，读书课开展朗读比赛，每次评选出一名“朗读天使”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失败者继续努力，争取夺魁，达到以读促读的目的。
　　2、表演读
　　学生是积极参与表演和模仿活动的，给他们营造一个情境，他们就会在情境中纵声绘色地尽情表演。伴随着朗读训练就会简洁高效。如教师在教学“争论的故事”一课时，学生对于兄弟俩争论的几句话，始终读得欠火候时，教师就请两位同学上台来朗读表演。若两个人“争论”上了，同学们都学会读了，味道一下子就出来了。给孩子一个舞台，孩子们自己能学会许多。小学语文新教材中有很多故事性很强的课文，又如《称赞》和《九色鹿》等这样的文章适合学生的表演对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过课文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。一开始，学生有可能顾此失彼，注重了演的形，又忘了说。这时，教师应让学生自由地练习 ，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成民技能技巧，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性朗读，如表演读，诵读就能取得较好的效果。
　　3变换形式，常读常新
　　人经常吃一种饭菜，即使做得再香，也会感到腻味。同样，教师指导学生读书，如果只用一种形式，一个腔调，长此以往，学生也会感到乏味。为了让学生对读书永远保持极大的兴趣，在平时的教学中，应根据不同的教材有不同的委求，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。教学说明文，采用个人自由读和抢答的方式引导学生理解课文内容；教学童语，采用轮读课文的方式讲故事；教学散文，采用轮读的方式比输赢；教学对语文的文章，采用分角色朗读的形式，在熟读课文的基础上锻炼口才……