刊名： 教育研究
Educational
Research
主办： 中国教育科学研究院
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 16开
ISSN： 1002-5731
CN： 11-1281/G4
邮发代号：
2-277
投稿邮箱：jyyj79@126.com
历史沿革：
现用刊名：教育研究
创刊时间：1979
该刊被以下数据库收录：
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
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小议初中生英语写作能力的培养
【作者】 梅 梅
【机构】 贵州省大方县八堡乡八堡中学
【摘要】写作是英语学习的重要内容，它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。要求学生根据所提供的情景和要求，写出切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。这对学生来说，无疑是一种难度较大的任务。因此，如何培养学生的写作能力是英语教学中值得探讨的一个重要课题。本文旨在探讨如何实施初中英语写作有效性教学，从而提高学生的英语写作能力。【关键词】英语写作；写作能力；培养
【正文】
英语写作技能是学生学习和运用语言必备的一项基本技能，比较客观地反映学生能多方面的语言运用能力，用英语表达思想的能力。笔者认为它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，获取语言材料，并能自然的表达出来。以下便是笔者，在十多年的教学实践中，经过不断分析、探索、尝试得出如何有效地提高初中学生英语写作措施。
一、以“阅读”领写
常言道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会写诗，也会吟”，“Practice makes perfect.”等。这些都是学习一切语言的共同经验，同时也说明人们在学习语言的时候，如果离开了阅读，要提高写作能力是十分困难的。阅读是吸收语言材料和学习语言形式的必经之路，阅读为写作提供语言、内容和范例。读、写结合是培养和提高写作能力的有效途径，大量、广泛地阅读，不仅扩大词汇量，而且还丰富语言知识，有效地提高了运用语言的能力。笔者认为，教师应该根据教学的需要，采用课内和课外阅读相结合的方式，建议学生建立“优美英文词、组、段欣赏本”，为以后的写作储备厚实的能源。当学生在阅读文章时，如果能分辨、品尝出英文段、句的优美时，那么我敢断言这个学生已经真正开始喜欢上英语了，并且已进入学习外语的新的境界了。同时我们教师还应该适时引导学生通过报刊、杂志的英语阅读学习，积累词汇、储存句型、惯用法，来丰富文化背景知识，学习谴词造句、布局谋篇等写作技巧，进而鼓励他们仿写报刊杂志上的文章，促进书面表达的能力提升。
二、培养写作习惯，加强写作运用技巧
教师要教会学生一定的写作技巧。如切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际无关紧要的内容；要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如：介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆（一般过去时态）和对未来的展望（一般将来时态）；记叙文、日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达；通知、便条等在表达时常常以祈使句为主，用将来时态交代要做的事情，另外，还要注意选用适当的表达方式；留意直接引语和间接引语的使用；在写作时要多从交际角度来考虑。如：在写信时，就要考虑写信的目的，写信人与收信人之间的关系，什么是对方已知或未知的信息等等。对写出的每句话，都要考虑是否能明白的传递信息，是否符合英语的习惯，是否符合写信人的身份；认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。
三、重视模仿写作，提高写作能力
南宋著名诗人、哲学家朱熹曾说过“模拟者，古人用功之法也。”可见古人对模仿也非常重视。所谓模仿写作，也就是仿写，即仿照有关内容写一篇类似的短文。学生有文可依，又是写自己熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。1、模仿写记叙文。这是最普遍,最基本的一种文体.写作中应遵循以下几点:（1）交代清楚四大要素:时间,地点,人物,事件.(2)按事件发生的先后顺序叙述完整,具体.(3)重点突出,目的明确.(4)记叙文所记的都是过去发生的事情,原则上通常用过去时态写.2、模仿写说明文。这是英文常见的两种文体,以解说和描述为主要表达方式.通常要(1)抓住并突出表现所要解说或描述的主要事物.(2)了解,挖掘所要解说或描述事物的特点和特征.(3)例出相应的单词,短语和句型.(4)解说或描述的通常是事物的基本特征,因此常用一般现在时态写。3、模仿写日记。这是把自己当天或者近期一段时间生活中经历的有意义的事以及见闻或感受用书面的形式记录下来，可以叙述,可以议论,可以说明……文体自由,随心所欲,但句子表达必须正确,有一定的连贯性,事情合理,根据表达需要,过去,现在和将来时态交叉使用.常用格式如下:（1）Sep,2009,Sunday,sunny.When I get up this morning ……（2）Monday Sep 10th Rainy Today is teacher’s Day……必须要记住一些表示天气的单词.
四、重视词汇与语言教学，强化写作
词是句子的组成部分，词汇量的多少影响着学习者的写作能力，拥有一定数量的词汇是学习语言的基础。要使学生真正掌握词的用法，在课文教学时，老师要通过演示、讲解、操练和反复使用，使词不离句、句不离文。掌握好英语基本句型是写作的重要保证，进入八年级，学生接触了五种基本句型，但随着学习内容的逐步加深，课文中基本句型都进行了一定的扩展和变化，对基本句型的某些成分进行修饰，我不失时机地引导学生对句子结构加以总结，告诉学生我们平时阅读中所见到的句子往往都是运用形容词、副词、动词不定式、动词的-ing形式，各种短语和从句等对基本句型进行了修饰、充实，从而使句子意义更加完整，因此，每学一个新的常用简单句。教材上设计的替换词外，启发学生积极思维，进行更多的举一反三的替换练习，注意英、汉句型语序的比较，使学生尽早地、熟练地掌握句子结构，为他们不断提升书面表达能力奠定基础。
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，并非一蹴而就，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环，才能真正提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]程武松；浅谈初中生英语写作能力的培养；《学苑教育》；2013年
[2]卢定英；初中英语写作能力的培养探究；《成才之路》；2012年
[3]曹向秋；浅析初中英语写作能力培养途径；《中学生英语:外语教学与研究》；2011年
英语写作技能是学生学习和运用语言必备的一项基本技能，比较客观地反映学生能多方面的语言运用能力，用英语表达思想的能力。笔者认为它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，获取语言材料，并能自然的表达出来。以下便是笔者，在十多年的教学实践中，经过不断分析、探索、尝试得出如何有效地提高初中学生英语写作措施。
一、以“阅读”领写
常言道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会写诗，也会吟”，“Practice makes perfect.”等。这些都是学习一切语言的共同经验，同时也说明人们在学习语言的时候，如果离开了阅读，要提高写作能力是十分困难的。阅读是吸收语言材料和学习语言形式的必经之路，阅读为写作提供语言、内容和范例。读、写结合是培养和提高写作能力的有效途径，大量、广泛地阅读，不仅扩大词汇量，而且还丰富语言知识，有效地提高了运用语言的能力。笔者认为，教师应该根据教学的需要，采用课内和课外阅读相结合的方式，建议学生建立“优美英文词、组、段欣赏本”，为以后的写作储备厚实的能源。当学生在阅读文章时，如果能分辨、品尝出英文段、句的优美时，那么我敢断言这个学生已经真正开始喜欢上英语了，并且已进入学习外语的新的境界了。同时我们教师还应该适时引导学生通过报刊、杂志的英语阅读学习，积累词汇、储存句型、惯用法，来丰富文化背景知识，学习谴词造句、布局谋篇等写作技巧，进而鼓励他们仿写报刊杂志上的文章，促进书面表达的能力提升。
二、培养写作习惯，加强写作运用技巧
教师要教会学生一定的写作技巧。如切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际无关紧要的内容；要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如：介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆（一般过去时态）和对未来的展望（一般将来时态）；记叙文、日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达；通知、便条等在表达时常常以祈使句为主，用将来时态交代要做的事情，另外，还要注意选用适当的表达方式；留意直接引语和间接引语的使用；在写作时要多从交际角度来考虑。如：在写信时，就要考虑写信的目的，写信人与收信人之间的关系，什么是对方已知或未知的信息等等。对写出的每句话，都要考虑是否能明白的传递信息，是否符合英语的习惯，是否符合写信人的身份；认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。
三、重视模仿写作，提高写作能力
南宋著名诗人、哲学家朱熹曾说过“模拟者，古人用功之法也。”可见古人对模仿也非常重视。所谓模仿写作，也就是仿写，即仿照有关内容写一篇类似的短文。学生有文可依，又是写自己熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。1、模仿写记叙文。这是最普遍,最基本的一种文体.写作中应遵循以下几点:（1）交代清楚四大要素:时间,地点,人物,事件.(2)按事件发生的先后顺序叙述完整,具体.(3)重点突出,目的明确.(4)记叙文所记的都是过去发生的事情,原则上通常用过去时态写.2、模仿写说明文。这是英文常见的两种文体,以解说和描述为主要表达方式.通常要(1)抓住并突出表现所要解说或描述的主要事物.(2)了解,挖掘所要解说或描述事物的特点和特征.(3)例出相应的单词,短语和句型.(4)解说或描述的通常是事物的基本特征,因此常用一般现在时态写。3、模仿写日记。这是把自己当天或者近期一段时间生活中经历的有意义的事以及见闻或感受用书面的形式记录下来，可以叙述,可以议论,可以说明……文体自由,随心所欲,但句子表达必须正确,有一定的连贯性,事情合理,根据表达需要,过去,现在和将来时态交叉使用.常用格式如下:（1）Sep,2009,Sunday,sunny.When I get up this morning ……（2）Monday Sep 10th Rainy Today is teacher’s Day……必须要记住一些表示天气的单词.
四、重视词汇与语言教学，强化写作
词是句子的组成部分，词汇量的多少影响着学习者的写作能力，拥有一定数量的词汇是学习语言的基础。要使学生真正掌握词的用法，在课文教学时，老师要通过演示、讲解、操练和反复使用，使词不离句、句不离文。掌握好英语基本句型是写作的重要保证，进入八年级，学生接触了五种基本句型，但随着学习内容的逐步加深，课文中基本句型都进行了一定的扩展和变化，对基本句型的某些成分进行修饰，我不失时机地引导学生对句子结构加以总结，告诉学生我们平时阅读中所见到的句子往往都是运用形容词、副词、动词不定式、动词的-ing形式，各种短语和从句等对基本句型进行了修饰、充实，从而使句子意义更加完整，因此，每学一个新的常用简单句。教材上设计的替换词外，启发学生积极思维，进行更多的举一反三的替换练习，注意英、汉句型语序的比较，使学生尽早地、熟练地掌握句子结构，为他们不断提升书面表达能力奠定基础。
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，并非一蹴而就，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环，才能真正提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]程武松；浅谈初中生英语写作能力的培养；《学苑教育》；2013年
[2]卢定英；初中英语写作能力的培养探究；《成才之路》；2012年
[3]曹向秋；浅析初中英语写作能力培养途径；《中学生英语:外语教学与研究》；2011年
