【正文】  教学效果的好坏与学生课堂参与的积极性是密切关联的。老师的除了备好课外，还要关注学生参与课堂的积极性，换句话说就是要备学生，备学生的认知，备学生的个性特点，备学生的心理发展。课堂上学生参与的积极性与教学效果是成正比的，积极性越高，学习效果就会更显著，反之则事倍功半。为了让学生在课堂中更好参与课堂，提高教学效果，笔者在长期的一线课堂中，摸索出一些方法来。
　　一、 养成预习习惯，增强自信心
　　预习是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程，是学生积极参与课堂的前奏，日常的学习生活中老师应尽力培养学生预习的习惯，既可以提高学习能力，又可以培养学生独立学习的习惯。学生在预习中形成自有的认知，对于一些基本的知识有所了解，甚至可以达到胸有成竹，从而增强了参与课堂的信心。没有什么比胸有成竹更能树立信心的，学生有了信心，参与课堂的积极就会自然而然的展现出来，还用担心他们沉默不语吗？让学生在旧知的基础上学习新知，并找到新知的“最近发展区”，实现新课标里学生自主学习目标，更训练了学生在课堂上积极发言的能力。如人教版数学六年级上册“求一个数的百分之几是多少”这个内容，我们就可以让学生预习旧知“求一个数的几分之几是多少”，让学生在旧知的基础上学习新知，在预习中找到新知的“最近发展区”，这样学习起来就会轻松而高效。
　　二、 因材施教关注个性差异
　　喜欢课堂是学生积极参与课堂最基本的条件，有时候我们老师想方设法仍然没能让学生喜欢我们的课堂。原因大多是因为乏味，而乏味却又是学生对知识理解的差异反应。学生是有差异的个体，怎样才能让有差异的个体都喜欢我们的课堂呢？这便要求老师在设计问题时就根据学生的个性差异设计相应的问题。设计问题时：一要考虑认知的层次，给相应的学生设计合理的问题，增强学生的应答兴趣。二要考虑学生的心理特征，及时给予肯定评价，满足学生的荣誉感。这样的课堂才能让学生真正找到自己的价值，才能发挥学生最好的水平。教学效果也相应达到预想的效果，实现高效课堂，活跃课堂。总之，因材施教，扬长补短，更好地抓住学生学习的时机，提高教学效果。
　　三、 教学方法新颖并多样化
　　教学方法在教学过程中起着极其重要的作用，它直接影响到教学目标能否实现，以及实现教学目标所达到的程度和效率。教学方法的多样性又能更好地吸引学生。每个孩子都有着天真烂漫的个性特点，新颖的教学方法能够引起学生的注意，集中精力去吸收课堂所学知识，更利于实现教学目标。为了让学生喜欢我们的课堂，老师们可以说是使出了浑身解数，想出各种各样的方法来展示课堂形式。在众多的教学法中，有学生尤感兴趣的游戏法，玩中学对于学生掌握新知或巩固旧知都有极高的效率。另外，多种教学方法往往是交错出现而又协调统一才能发挥其显著的特点。如人教版数学五年级上册《平行四边形的面积》的学习，我们是采用讲解法、推导法、直观演示法、迁移法等多种方法相结合，学生更容易掌握平行四边形面积的计算公式。因而，我们要让课堂教学法活跃起来，采用不同的教学方法，吸引学生参与课堂，爱上课堂，在课堂中出彩。
　　四、充分发挥学生的主动性
　　把学习的主动权还给学生，多给学生一些时间，给学生一些活动的空间，让学生真正参与课堂。教学中我们要坚持问题尽量让孩子们自己去揭示，知识让他们自己去探究，规律让他们自己去发现，学法让他们自己去创造，充分发挥他们的地动性。如：给学生创设观察活动，让学生自己通过对图表、演示、板书的观察去发现；给学生实践的机会，让学生通过对学具的操作，自己去探究其中的规律，关系；给学生交流、展示的机会，给学生提出问题让他们多在小组内、班上与同学、老师一起互评互议，充分发表自己的意见，登台讲解等，以逐步完善学生的思维，培养学生的素质，参与课堂，爱上课堂。
　　五、 教师用激情感染学生
　　调动学生的课堂积极性，教师除了关注学生，还要关注自己。教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。课堂中，教师一定要注意用激情点燃学生的热情。因为学生的热情一旦点燃，不仅能使课堂充满活力，同时也能提高学生的学业成绩、促进学生智力发展的需要。巴班斯基提出：“特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。”现代心理学的研究也表明，情感因素对于智力的发展有着不可低估的作用——人在情绪高涨、精神振奋的状态下，接受知识的能力最强，反之则很低下。所以，课堂上教师必须努力用自己的激情支点燃学生的激情，让他们在课堂上精神更振奋，情绪更高涨，注意力更集中，思维更活跃，发言才会更踊跃。
　　总之，让学生积极参与课堂的气氛活起来，学生学习的兴趣就会浓起来，教学效果自然更有效。在教学中教师要根据学生的特点设计利于学生智力发展的课堂教学，给学生充分发挥水平的空间，积极参与到课堂中去，在快乐中学习，实现课堂教学的高效性。