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　　当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解释简单的实际问题大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端造成的后果。
　　那么，在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？下面浅议笔者个人的体会。
　　一、正确的学习动机的形成，是促进学生自觉学习的动力，事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱，所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。
　　针对一年级孩子的实际情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师，养猪、养鸡专家等故事。榜样的力量是无需的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他知道该怎么做，才是为祖国的强大而努力学习，为人民创造幸福生活而学习。激动他们“我要学，我想学，我一定不学好”的信心。但是，动机教育是长期的，不可能一学到位。我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情绪不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。
　　低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持头性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，笔者重视运用符合儿童心理特征和形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由学生学得高兴，学得乐意、不觉疲倦。
　　二、教给学习方法，是形成学习能力的关键，学生学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能；三是智力技能，四是学习方法。
　　过去受应试教育的影响，教学中只重视前两者。因而出现高分低能的现象，为加强学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视教给学生学习方法。
　　1、重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书本。教材为是教师教学用的材料，因此，教会学生使用的教材也是培养学生自主独立的学习能力的重要内容。
　　在低年级培养学生使用教材应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大学的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。笔者根据儿童反映要观察过程中的几个心理特征，在指导学生掌握观察图画、图形等时注意了以下几点：（1）、观察图，了解图意和要求，按顺序观察；按方位观察。（2）、按图意要求，会操作学具并能按图意会组织语音表达操作。（3）、按图意要求会填数，填符号或计算。
　　2、重视充分表露并训练学生掌握学习的过程应试教学造成讲风过程。数学课也照样是以“讲”代学生的“学”，实质上是以教师思维活动占有学生的思维活动——学生的学习过程。从数学课来说，学习过程主要是思维过程完全表露出来，并帮助学生理解和掌握，是教给不学生学习立法的重要内容。
　　3重视训练学生掌握操作技能的方法，操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的技能。如测量、画图、制作等技能。受应试教育影响，过去严重忽视这种技能和能力的培养。在训练中，笔者重视教师的示范，注意教给学生方法。通常情况下，笔者把这种训练为四步。第一步，笔者边做边教方法，使学生清晰地获得操作过程中每一个具体的准确无误的视觉形象。第二步，在这个基础上再指导学生操作实践，强化和巩固学生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像测量这样的操作，笔者重视让学生到现场支练习，实地演练的效果更好。
　　三、养成良好的学习习惯，是发展学习能力的重要信息途径习惯，是一个人在长期时间是里逐渐养成的，一时不易改变的行为或方式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大的帮助。
　　良好的学习习惯应从小养成，在一年级教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯。在数学方面，学习习惯大致包括：（1）、认真听讲，独立思考；（2）、仔细观察，用心去记；（3）、规范地写，准确地算；（4）、及时检查，调节思路。
　　例如：在低年级教材里直观的东西较多，从低年级开始注意教给学生会比较、观察，做出正确的判断、推理。如：在教9加几与8加几时，笔者让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同；9加几与8加几计算方法相同，都用凑十法，不同点是9加几想9加1等10，把另一个加数拆成1和几；而8加几想8加2等于10，所以把另一个加数拆成2和几。这样指导学生观察、比较，找区别，抓联系，养成仔细观察，善于比较，发现异同的好习惯。同时，又能促进学生掌握科学的记忆方法。
　　总之，在数学教学中培养学生的学习能力是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会取得事半功倍的效果。