一、小学英语教学生活化的内涵

　　我国近代著名教育家陶行知对生活化教育理念有着深刻的研究与独到的理解，他在著作中指出：“生活教育是生活原有、生活自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”由此可见，根据生活化理念，教育的根本目的就是为了更好地生活。

　　随着现代教育的不断发展，英语逐渐成为学生综合素质发展的重要学科。作为一门语言，生活不仅是英语形成、发展的根源，也是其运用的主要场所。因此，将生活化理念渗透到英语教学实践中来，不仅是教育教学的本质要求，更是英语学科自身发展的需要。在小学英语教学中，教师应根据学生的生活背景、生活经验和生活需求，对教学过程进行设计，让学生不仅在生活中掌握、运用英语，更能够在生活体验中实现思想情感、人格品质的健康发展。

　　二、小学英语教学生活化的相关策略

　　1.教学目标生活化

　　教学目标是教学实践的指引，在小学英语教学实践中，教师应坚持“回归生活”的原则，为学生设计生活化目标，让学生在英语知识学习中能够理解生活现实、提高生活能力、发展生活品质。小学生的生活经验有限，对空泛的目标缺乏理解，因此，教师在设计教学目标的过程中应不断细化内容，让学生不仅能够深入理解目标指向，更能够在实践中完成目标内容。

　　2.创设生活情境，激发学生学习兴趣

　　在小学英语教学中，教师要关注学生的生活情况与学习情况，挖掘生活实际中可利用的教学素材，结合小学生心理及年龄特征，利用生活情境教学与教学内容相互融合，帮助学生打造熟悉的生活情境，继而提高学生的英语表达与交际能力。例如，在学习“at the weekends”这一内容时，教师便可用简单易懂的问题向学生进行提问，如：“how do you spend your weekends？”或“how dost she/he spend her/his weekends？”等，让学生积极回答。有的学生就会说：“Play games，play football”，有的学生则会说：“Go to paint on Saturday and go on a picnic with your family on Sunday”。当有部分学生积极回答问题时，处于被动学习的学生学习积极性也会提高，继而参与到回答问题中。同时，教师可鼓励学生根据重点单词，如：“talk”、“of course”、“learn from”或询问、描述他人周末活动的句子，如：“she/he often...sometimes she/he...”，“I often/usually...sometimes I...”等，让学生应用所学句子，将日常周末中自己活动的内容或他人活动的内容进行表达与阐述，提高学生的英语表达能力。在创设生活化情境下激发学生学习兴趣，调动课堂学习氛围，让学生理解与掌握所学英语在实际生活中的具体应用。同时，教师也可鼓励学生在课外应用所学句式与他人进行交流，继而提高英语交际能力。

　　3.融入游戏互动，拓展生活化教学内涵

　　处在小学阶段的学生心思与注意力容易受到外界的干扰，而部分学生则由于缺乏对英语口语交际的信心，课堂上常难以融入互动环节。为提高学生参与英语学习的参与度，教师应在生活化教学中有效融入游戏互动环节，通过游戏教学形式转移学生注意力，并让学生在活跃的教学氛围中感受英语带来的乐趣，继而培训学生英语表达能力。在生活化教学中融入游戏互动环节，可提高学生掌握重点词汇的效率。故在学习日常生活中常用到的月份：一月January、二月February、三月March、四月April、五月May、六月June至十二月December等此类使用频率较高的词汇时，教师便可展开游戏互动教学。充分利用卡片、多媒体等辅助材料与设备，让学生依据随机抽取的图片，读出或写出月份的英语单词。

　　4.选择生活教学内容。

　　（1）选择家庭生活内容

　　家庭对于小学生而言，是学生从小到大接触最多且最为熟悉的环境，每一家庭生活对于学生学习及健康成长有着重要感染和潜移默化的作用。同时，家庭生活也为小学英语开展提供了丰富化的素材。对此，这就要求教师善于选择家庭生活素材，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。?

　　（2）选择学校生活内容

　　在学生参与教育活动过程中，除了家庭生活之外，学校生活占据了很大一部分时间。并且，在学校生活中，也蕴藏着较为丰富的英语素材。对此，这就要求小学英语教师在教学过程中要善于将英语内容与学校生活联系在一起，不断提升学生的英语学习能力。例如，小学三年级英语“classroom”这一词汇教学过程中，为了加强学生的深刻印象，笔者便将之有关的“体育教室”、“美术教室”、“多媒体教室”等内容引入其中，使得学生在丰富自身英语词汇的基础上获得与学校生活相关的内容，实现双赢。由此可知，在小学英语生活化教学中选择与学生联系密切的学校生活至关重要。

　　5.选取生活化教学方法。

　　（1）情境教学法

　　所谓情境教学法，就是在教学活动中借助情境创设的方式，将较为抽象、难以理解的英语知识生动形象的呈现在学生面前，让学生获取一定有价值的英语知识。经实践证明，在新课改背景下，情境教学法在小学英语生活化教学中的应用效果不错，值得深入分析与探究。

　　（2）角色扮演法

　　随着素质教育的不断深入，角色扮演法应用而生，并在小学英语课堂上的应用取得了显著效果。对此，小学英语教师要善于构建丰富多彩的课堂活动，让学生从枯燥、无味的教学中脱离出来，使学生最大化感受生活化课堂氛围，进而有效激发学生英语学习兴趣，提升英语学习水平。

　　综上所述，新课改下小学英语生活化教学不仅能够让学生的学习更加轻松、愉快，还能够让学生在不同的生活情境下运用英语分析问题、解决问题。以上是笔者对本文的相关看法，希望能够不断推动生活化教学，为学生英语学习创造良好的条件。因此，我们作为新时代背景下的小学英语教师，要加强对生活化教学的重视程度，并要在今后的教学实践中探索更多、对学生学习更有帮助的生活化教学模式，从而有效优化课堂教学效率，培养学生英语生活化意识，提升学生学习能力。

　　参考文献：

　　[1]陈瑞玲，张晓华.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].中国校外教育，202（19）：111.

　　[2]李莉.用生活构建英语学习大课堂——新课标背景下小学英语生活化教学[J].教师，2013（24）：65.