【正文】 

　　我所在的学校是一所藏为主类中学，民族学生有其独特的文化背景和生活环境，还有其特殊的语言氛围和思维模式。在家里，他们有的讲本族语，在社会上，他们使用双语（本族语和汉语），在学校里，他们又得学习和运用第三种语言（英语），从而造成了较大的文化跨度，增加了他们英语学习的心理适应和难度。虽然,英语这门课学生在小学虽然有一定的接触，但基础很差，从开学到现在感到最头疼的事情就是每天的作业问题，正式作业拖拖拉拉，练习作业每天都有七八个人不写，学生写作业只是为了应付老师，更有甚者，为了完成作业，不惜去抄袭别人的作业，更可气的是有时候连单词都是抄别人的。我们布置的作业学生就这样厌烦，是不是我们的作业设计不够新颖，没有针对不同层次的学生，没有提起学生的兴趣，答案是肯定的。所以我的问题是：如何设计新颖的、有效的、学生喜欢的作业？我们目前英语作业的布置存在很多问题，最常见的有：
　　1．作业单调枯燥：通常英语教学过程中，教师作业设计内容仅限于英语书本，以巩固知识点为主，往往脱离学生实际，而且作业形式单调、机械，一般以抄写单词、词组和课文为主，忽视了学生的口头交际功能和语言的综合运用能力。
　　2．作业布置随意：不少教师缺乏目标意识，随意布置作业，量多质滥。往往拿现成作业让学生做，一些有问题的作业有时是在学生在做作业的过程中才发现的，好多年轻的教师往往是学生完成作业后，才发现完成作业耗时过长。
　　3．作业形式单一：以填空、选择为形式的作业，缺乏层次性，传统的英语作业，往往采取“一刀切”策略，每天作业一视同仁，也不尊重学生的个体差异，致使优秀生吃不饱，学习困难生做不了。久而久之，尖子生尖不出，差生越来越差，无自信心。
　　总之，这与我们英语新课程的目标——提高学生用英语做事的能力是相违背的，所以我们一定要有所改变和创新，从作业的设计入手，让作业真正成为课本与现实沟通的“桥梁”，从根本上解决学生不爱写作业的问题。
　　1. 要注重目的性和针对性
　　这一点主要是就教材而言，即作业布置应围绕教学要求、教学目标进行。我们要使作业与总教学目标、本阶段的教学目标每堂课的教学目标相吻合。教学目标包括基本目标和发展性目标，这都应在作业中体现出来。
　　2. 要讲求趣味性和思考性
　　一种美味反复食用也会厌烦，同样道理，长期使用单一的作业形式也会使学生感到乏味。要真正发挥作业对“培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听说读写的交流能力”的促进作用，就要力求作业类型多样化，用新颖有趣的作业形式不断激发学生的学习兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展语言能力。
　　3. 要形式多样
　　英语课是实践课，其目的就是培养学生具有运用英语的能力，所以教师在布置作业时，既要有书面作业，又要有口头作业。既可让学生分享英文幽默笑话、积累经典例句、写英文日记、编英文故事，又可让他们听学唱英文歌曲，阅读英文报刊。总之，要通过多种方式和途径，让学生既动脑又要动用耳、口、眼、手等多种感官参与语言实践活动，使其在基础知识、基本技能等各方面都得到发展。
　　4. 要注重循序渐进原则
　　教师应给学生以有序的、登阶式的作业任务．引导学生“步步登高”，按照由浅入深、由易到难、由简到繁的原则布置和设计作业题，体现出学段和教学内容上的侧重性。作业不宜太难，否则学生可能根本完成不了，或者有些学生为了交作业，去想别的办法，比如抄袭作业；但是我们也应该注意不可布置过于简单的作业，那样可能会让学生失去兴趣。所以作业的难度也是我们必须仔细斟酌的一个问题，最好让学生有“跳着摘桃子”的感觉。
　　5. 要注意作业的层次性
　　就学生而言，在布置课外作业时，应遵循因材施教的原则，根据学生的个性差异和实际水平，分成不同的层次．不要采取一刀切的做法。学生存在认知水平、智力水平、学习习惯、学习动机、心理、个性等多方面的差异，不同学生对语言的理解，掌握和应用能力是有差异的，所以作业设计要尽量从学生实际情况出发，有针对性地设计多层次的弹性作业。
　　总之，新课程下的作业设计与批改是一项难度较大的教学任务。作业布置，是一种艺术，是一种创新。只要我们在具体的教学过程中，围绕教学要求，拓展视野，从听说、读写、玩演、视听等多角度入手，根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，精心设计形式多样的作业，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。新课程改革向我们每位教师提出了严峻的挑战，同时也为教师提供了发展提高的大好机遇。如何让学生通过完成我们不只给的作业达到有效的训练，才是我们布置作业真真正正的出发点。
　　参考文献：
　　[1]龚晓茵;新课改教学中如何布置英语作业[N];上饶日报;2010年
　　[2]何广铿;《英语教学法基础》1995年12月第1版 暨南大学出版社
　　[3]聂万攀;《提高英语作业有效性的对策》[J];新课程学习(上);2011年06期
　　[4]杨丽娟;《开放型作业的几种类型》教学研究 2007年