【正文】  夏丐尊说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水不成其为池塘，没有爱就没有教育”。这种爱应是理智的爱，无私的爱，伟大的爱。在教育中，有些班主任对工作非常认真投入，花了大量的时间和精力做学生思想工作，特别是对那些学习基础薄弱的学生，更是倾注了比普通学生多得多的精力，但并没有收到预期的效果。于是感慨道：“班主任真难当，好学生吧，不用操心，差学生吧，操多少心都没用，整天都是白忙！”真的是这样的吗？“学困生”真的无可救药了吗？
　　在班主任工作实践之中，我深深体会到；教师自身要有健康阳光的心态，对“学困生”多一些赏识，多一些宽容，因材施教，他们会成为让我们骄傲。
　　一、 学会赏识，让“学困生”点燃心中的希望
　　赏识教育，就是通过激励、表扬、鼓舞等手段，肯定学生的优点、
　　长处，鼓励他们追求成功。爱一个好学生并不难，因为他们本身就讨
　　人喜欢，爱一个“学困生”才是对我们的重大考验，而这正是教师的天职。一句亲切的话语，胜过雷霆万钧。良好的教育就是要让教师和学生都能更加快乐地生活！教师的教育工作是播种快乐，行为过程要追求快乐，教育的结果是收获快乐。
　　在与学生共处过程中，老师的学识和品德修行容易感染到学生。在班主任工作中，我“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”来善待每个学生， 记得有位叫方武帝的学生，是一位 “学困生”，每次考试成绩都在班上最后，平均40分左右，上课睡觉、下课吵事、进网吧，弄得班上学生烦、科任老师怨、家长怒。一次课间活动，校园内水管的水哗哗直流，别的同学都无动于衷，只有他从旁边经过的时候随手关上了。就这事我在班上表扬了他，并让同学们以“不以善小而不为”为话题开展了主题班会。事后，他找到我，不好意思地说：“老师，真没想到我这样的学生也能受到表扬。”我趁机同他进行交心谈话，让他认识到自己的价值。我们要用放大镜看学生的优点，用肉眼看他们的缺点，只要有一丁点闪光之处，就给以表扬。就因为老师一句赞赏的话，给他指引了做人的方向。使他由被冷落感到受重视，唤起他的自尊、自信，激励他追求成功。从那以后，方武帝同学有所好转，上课也开始听讲了。一次班会课，我对全部同学们讲了这么一个故事，“一个日本武士问一位老禅师，师傅，什么是天堂？什么是地狱？老禅师轻视看了他一眼，说像你这样粗暴、鄙视的人，根本不配和我谈天堂。武士被激怒了，拔出刀架在禅师的脖子上说；你这个糟老头，我要杀你，老禅师平静说，这就是地狱，武士把刀收回，老禅师又说，这就是天堂。”我让同学们讨论这个问题，平时成绩好的同学都低头不语，方武帝站起来说：“老师，人好的时候是天堂，坏的时候是地狱，”我向他投去赞赏的目光，并表扬了他，这个问题你说得好，你真动脑筋。我对他的看法给予小结；愤怒的情绪就是地狱，快乐的心情就是天堂。他受到了鼓舞，从此变得肯学好问，一学期下来，学习成绩大有提高。
　　“学困生”学习有困难，更需要帮助。他们一旦得到了关爱，潜藏已久的能量开始释放。他们的学习成绩也将会慢慢提高。
　　二、学会宽容，让“学困生”收获做人的快乐
　　有这样一个故事。从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。由此我想，我们的学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”，不时会犯或轻或重的错误，关键看我们老师如何引导而已。　说实话，“学困生”的确让人头疼，看到他们总有太多的惆怅。面对上级的考试、成绩的评估，他们确确实实成为教师的心腹之患。等待他们的是接踵而来的怒斥、责骂，甚至人格的伤害，他们的座位也往往被调到教室的角落。只要“安分守己”，不理不问也许是他们最好的待遇。老师讲课时的目光只集中于前方，对他们连余光也不屑一顾。他们只能在阴暗角落里自生自灭。长期下去，他们会心灰意冷，自暴自弃，心灵备受压抑，丧失自信。即使想学习，想变好，谁来关注他们，谁来改变他们的处境？　
　　雨果说:“世界上最宽广的是天空，比天空更宽广的是大海，比大海更宽广的是人的胸怀”。教师的胸怀应该比一般人的胸怀更宽广。学生是成长的孩子，难免出错，要允许学生犯错。教育是一种等待。有时学生认识错误的时机还未成熟，需要教师的宽容和等待。宽容是一种境界，也是一种艺术，更是一种智慧。教师对学生发自内心的宽容，才能进行更为有效的教育。　
　　有一段时间，班上有一些学生喜欢在教室追打吵闹，一天课间，我进教室上课，刚走到教室门前，，一只手从教室门后向我头上捶来，我来不及躲让，被捶到额头上。我心火直上，刚想发怒，看见站教室门边，愣愣的、急得直冒汗，眼眶湿湿的李伟梁诚伟，他是班上有名的违纪分子，同学们都看着我，看我如何“修理”他。怎么办？
　　我冷静下来，用手抹了抹额头，问了事由，原来梁诚伟与另一同学在打闹，要打向另一个同学时，被同学躲过，刚好捶到我身上。我像平常一样带着笑容走上讲台，没有用暴风骤雨，而是说，“同学们，梁诚伟同学刚才是无意中碰到我头上的，我能理解他此刻内疚的心情，刚才就当是梁诚伟帮老师按摩了头。听到这，同学们都笑了，我接着进行了一番宽容与团结方面的教育，同学之间该如何友好相处，如何去宽容对方，课后，梁诚伟主动跟我道歉，此后他的表现也大有进步，班上也再没有发生在教室追打吵闹的事。　
　　教育不是万能的，它不能使所有的人成为天才。但它能使人成为真正意义上有生命力的生灵。如果你不能在你的教育权限内使他变得更好。那么就请你用你的宽容给他一片天空，留一点希望，至少不要再伤害他，让他在困境中再雪上加霜。课堂上多用“好”、“很好”、“再想想，我相信你一定能回答”等语言，让学生有一个安全的环境，在轻松愉快中学到知识，让快乐伴随他们健康成长。教师的教育工作是播种快乐，行为过程要追求快乐，教育的结果是收获快乐。
　　三、学会施教，让学生插上腾飞的翅膀
　　世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生。不论过去现在还是未来，只要有人类存在，人的个体差异，个性差异与价值取向的多样性就存在。孩子就像那稚嫩的幼苗，需要父母和老师的精心地栽培。幼苗所需要的生长条件是不同的，就象柳树需要生长在水旁，松树却可以生长在岩石中一样。每个孩子因为成长环境以及自身的原因，有着不同的学习风格，水平也参差不齐。那么，因材施教，进行个性化教育就成为必要。
　　随着素质教育深入实施，要求我们要面向全体学生，正视学生的个体差异，对学生有一个正确的评价，因材施教，促进每个学生的个性发展。“学困生”如果长期生活在受冷落、遭歧视的环境中，会造成人格上的“缺失现象”，使他们因得不到集体的爱护而孤独，这样培养出来的人会变得麻木、冷漠，缺乏生机和活力。这样的民族希望何在？又怎能振兴？
　　未来的社会需要各种各样的人才，既需要搞发明创造的科学家，也需要美化环境的清洁工；既需要高层次的策划者，也同样需要驾驶车辆的司机。人无全才，人人有才；因材施教，人人成才，每个学生都有闪光之处，只要我们在教育过程中坚持一切为了学生发展的施教原则，创建有利于每个学生展示才华的机会，不失时机地采用不同的方法，给予每个学生公平、公正的待遇和评价，让爱的雨露滋润每个学生的心灵，他们就会像种子一样终会开花结果。
　　我们知道，学生是未成年人，他们是一个弱势群体，他们的成长，全由成年人主宰，是爱教会他们爱，是恨教会他们恨。当我们用爱去赏识学生，学生更有上进心；用爱去宽容学生，学生更有人情味；用爱去指导学生，学生更有成就感。
　　每个学生心灵拥有一片纯净的蓝天，我们的责任是百般地珍惜它，不断滋养它。一花独放不是春，百花齐放满园春。让爱滋润每一位学生的心灵，使他们都能在自己原有的基础上和谐地成长，真正成为二十一世纪建设祖国的栋梁之材。