【正文】 
　　在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。从教材中也体现了这一点。PEP教材从第四册开始有明显的阅读要求，如：read and write板块。作用：巩固单元语言点，扩展性阅读，呈现需重点掌握的内容。通过真实、活泼的情景复现新的语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。第五册Read and write要求：通过真实、活泼的情景复现新的语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。教学两组句子，要求学生四会掌握，增加了填充句子等形式的练习，考察学生理解程度。因此，在小学阶段尤其是中高年级，开展阅读教学已成为小学英语教学发展的必然趋势。
　　一、小学英语阅读教学的意义
　　培养小学生英语阅读的能力不容忽视，它的意义也非常深远。在小学阅读教学中，教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在进行阅读教学中，又能充分调动学生已学的旧知，达到温故而知新的效果。
　　小学英语PEP中的“read”,是让学生会读?还是让学生学会读,如何去读,要达到什么样的目的?看着课本给自己问了好多问题，怎么上阅读课?如何上更有效?成了我经常思考的问题。现就自己的做法做一交流。 
　　二、英语阅读教学的方法
　　（一）认真领会大纲的要求 
　　我认真翻阅教师用书,知道了“六年级上册学生用书的Let’s read是与各单元话题相关的趣味语篇,旨在复习巩固本单元AB部分的主要语汇,并适扩展语言,增大语言输入量。这部分的教学目标是:读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的活动。进行本部分教学时,教师不要面面俱到,注意要把本部分和Let’s talk的教学区别开。建议教师将教学重点放在巩固重点词汇,句型和提高学生的阅读能力。”在阅读相关理论之后,我对课型有了清楚的认识。 
　　（二）、教学分层,降低难度 
　　1.读前活动(Pre-reading) 
　　六年级的学生英语知识积累少是不争的事实。作为六年级的阅读材料或多或少会涉及到以前的知识。在教学中,我们应该更加充分地开展好阅读前的复习活动。 
　　首先做好新旧词汇的复习和学习如用填空的形式复习旧词,引出新词,我给学生一个空,让学生填空,如_00_,学生的答案可能不唯一,我最后说出我的答案soon,即本堂课的新词,学生对新词加深了印象,也降低了难度,与自己会的单词产生了联系,记忆会更牢固,为后面的阅读扫情了词汇障碍。其次,设计情景,对本单元的主要句型及课文当中出现的新的句子作适当的练习与复习,为更好的理解课文做好铺垫。比如学习六年级上册My new friend by LiuYun时我先快速复习一般现在时第三人称单数句式does he\\she……,再介绍我的朋友,让学生通过提问来了解我的朋友,从而导入课文。 
　　2.阅读中活动(While-reading) 
　　(1)提出问题,让学生带着问题默读课文。我提出一两个在短文中很容易就可以找到答案的问题,让学生带着这些问题开展阅读活动。难度降低了,学生参与活动的积极性和主动性明显增强了,同时培养学生的默读技巧,要使他的注意力集中在文字符号上,从而纠正他们大声朗读或小声朗读等做法。这部分属于泛读。 
　　(2)扫读理解。要求学生快速阅读课文从整体上把握课文脉络,理解大意,找出关键词和中心句。 
　　(3)细读赏析。教师引导学生细读短文,理解短文并设计一些练习让学生完成,以检测学生的理解程度,还可通过听音模仿朗读,自我朗读,小组朗读等形成达到巩固语言的目的。 
　　3.读后活动(Post-reading) 
　　(1)引导学生对所读内容进行分析、比较、推理、综合、归纳、总结,以便把握短文的实质和内容的各个细节,然后让学生口头或书面回答题。 
　　(2)依据所阅读的材料进行口头或者笔头练习(如角色扮演,大意复述,采访活动)。表演:让学生阅读之后把短文内容表演出来,能帮助学生对课文整体进行吸收与运用,从而内化为自己的语言。复述短文:在培养阅读能力的同时,通过复述短文可激活学生储存于长期记忆中的知识能力模块,进而提高学生的语言和言语表达能力。在教授篇幅较长的课文时,我采用阅读教学,利用关键词、关键句加图片进行分段、分节或整体对课文复述。如学完My new friend by LiuYun的课文后,让学生复述课文内容,并根据课文内容去描述自己的朋友,并把它写出来。
　　阅读不仅仅是学习知识的载体，还是培养学生英语学习能力的载体，提高学生英语技能的方法。让我们广大英语教师重视英语阅读，重视阅读教学。