【正文】 
　　古诗是我国传统文化中的瑰宝，也是一朵在世界文化史上傲然绽放的奇葩。现在的社会动漫、网游……充满各种刺激与诱惑，让我们再看不到七岁吟诗的骆宾王，再寻不到七步成诗的曹植……满眼所见的是揣着《阿衰》，捧着“任天堂”，谈着“魔兽”的孩子。我们语文教师该做些什么，怎么才能让孩子们游弋在诗歌的海洋里？对此，笔者深深陷入古诗教学  策略地思考。 
　　一、面对现实  分析原因
　　（一）环境因素
　　现在我们使用的规范语言及汉字都与以前有了很大的差别，古文里一个字就代表一连串的意义的凝炼不复存在，而且一首好诗就换一个官位的时代也已经过去，诗歌已经退出了社会的主流。多元文化冲击着孩子们的视野，网络、游戏、动漫……占据了孩子们的时间及心灵。诗歌这种似乎“古董”的东西自然就退出了学生的视野。
　　（二）教师原因
　　教师教学古诗时，套路缺少翻新。笔者曾听一位老师说：“古诗教学最简单了，朗读、翻译、背诵、默写四步完成。”相信与这位老师有着相同想法的同仁不在少数吧。若仅仅为了完成教学任务，让学生读读、议议、背背、抄抄也无可厚非。可是这样的教学，以会背诵会默写为最终目标，失去的是童心和情趣，少了感悟缺了激情。于是往往完整和谐的诗词被分解得支离破碎，更谈不上体会其中蕴含的意境。学生对古诗又怎么能爱得起来呢？学习也仅仅是为了应付考试，并且只限于学习教材上选的几首诗歌，自然谈不上在古诗中汲取营养了。
　　种种原因促成了学生与古诗之间的距离。作为一名语文教师，我们应有意识地去缩短孩子们与它之间遥远的距离，带着孩子们去亲近它，走进它，让孩子们遨游在诗歌的海洋，吸取其精华。
　　二、由浅入深  游弋诗海
　　《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”语文素养的形成不是一朝一夕的事，我们在教学中就应始终注意培养学生的语文素养。
　　（一）读——诵吟咏唱读诗韵
　　学习必须遵循由感性到理性的认识过程。首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想像，逐步形成诗歌所表达的整体形象。“书读百遍，其义自见”，道理就在于此。
　　一朗诵。朗诵是学习古诗的最基本的方法之一，从古至今的古诗教学都离不开这个方法。在朗诵古诗时要抓准韵脚、节奏，注意语调、语速等诸多要素 ，引导学生在读中展开想象， 读准诗歌，感悟诗歌。
　　二吟咏。吟咏也是感悟诗歌的有效途径。品词悟字时，低吟数遍；情感充沛时，高声咏叹，更有利于理解古诗，体会诗歌中只能意会而无法言传的意境和情味。
　　三歌唱。诗不仅能读，更可以唱，甚至可以引进流行因素，结合基调适当的旋律来唱一唱。 
　　学生若对诗歌有所感悟，自然能选出感情基调一致的乐曲。墨子曰：咏诗三百，歌诗三百，弦诗三百，舞诗三百。乐与诗融合，情感的体会相辅相成，正所谓：因声求气，得神而入境。
　　（二）悟——抓住诗眼悟内涵
　　《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。夏丐尊先生曾指出：“在语感锐敏的人心里，‘赤’不但只解作红色，‘夜’不但只解作昼的反对吧。‘田园’不但只解作种菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨吧。见到‘新绿’二字，就会感到希望焕然的造化之功、少年的气概等等说不尽的情感。见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学也在此。”学生的语感如何培养？古诗词学习则是培养学生语感的最好途径。古诗词语言的精妙、独特的韵味、深远的意境是“品”出来的。
　　（三）画——妙笔生花画诗意
　　根据诗的内容去画画，既是帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一，又是培养学生想象力的有力途径。诗与画相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。小学语文课本中的古诗就有许多可以作画的诗歌，我们可以让学生把诗歌还原成画作。如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”每句一景，黄鹂轻啼、白鹭闲飞，窗前的雪，停泊的船构成了一幅春天的安宁画面，最适合画成一幅淡彩水墨。
　　把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，在头脑中建立起诗歌描绘的美妙画卷，从而使得诗情画意融为一体。
　　（四）、写——变换体裁写体悟
　　课标明确指出，学生听说读写的能力都应具备。那么，我们更应抓住古诗这个蕴含丰富的载体，让学生练习写作。《游园不值》一诗，就可以让学生编一个小故事，重点写出诗人的心情变化。《赠汪伦》一诗，也可以让孩子还原创造故事，感受李白与汪伦的情谊。而侧重写景的，如《小池》、《晓出净慈寺送林子方》等诗歌，则可以让学生改写为文字优美的写景散文。学生在写作时不再无话可写，那些写作文极困难的学生也能轻而易举地写出这样的文章。
　　《语文课程标准》还明确提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。我们应该在学习古诗后给学生创设大量这样的条件和机会，搭建起学生与古诗之间的桥梁，提升学生的品味与审美情趣。
　　教学有法，教无定法，贵在得法。我国的古典诗文是博大精深的人文文化资源。小学生正处在记忆黄金时期和人格形成时期，我们要在学生的思想中播下古典诗文这颗最饱满的种子，浇灌培养，使其健康生长，让学生终生受益。
　　参考文献：
　　[1]《语文课程标准》