【正文】 

　　俄罗斯教育家苏霍姆林斯基强调,“首先要使学生有参与学习的兴趣,如果学生没有学习的愿望,那么教师的一切设想都会落空”多媒体教学是一种新型的直观教学模式，由于它所含的信息量大，并采用图文并茂的呈现方式，拓宽了教师的教学思路，并且给学生的学习带来了乐趣。多媒体较之其它传统的教学媒体有无法比拟的优越性，由多媒体创设的英语情景形象逼真，学生们乐于在其中学说英语，听说能力得到有效训练，整节课能收到良好的学习效果。
　　一、多媒体教学的定义    
　　多媒体教学，这是一种近年来流行的教学手段，通过使用投影仪，电子白板，音响设备，中控系统，计算机等数字教学设备，配合使用教学软件（多媒体电子教室系统），利用多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动音响这样的特点，提供最理想的教学环境。
　　二、多媒体教学的优势
　　（一）巧用多媒体，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
　　学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在小学的时候学生对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它。希望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制作自己的作品、上网聊天、购物等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们终于能够动手操作了,较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
　　（二）巧用多媒体，可以加大教学容量，提高教学质量。
　　有效教学（Effective Teaching）是一种非常有价值的教育理论，为我们提高教学的有效率提供了坚实的理论基础和实践指导。它既强调达到教学效果，又强调在规定的时间内达到这一教学效果。现在的一节英语课只有40分钟，如何充分利用好这宝贵的40分钟呢？运用多媒体课件辅助教学，教师就可以在课前将语言、例句以及课外背景知识信息转化成动感的图片、动画图象信息，课上可根据教学程序播放，有效地帮助学生理解所学的学科知识内容，也减轻了教师在课堂写板书的劳动强度，相对减少了讲课所需的时间。教师也可以随机地加大语言操练的力度，增加一些课外知识，对课本也起到补充作用。在学生进行练习时，老师把练习题展示在屏幕上，让学生解答，有针对性地讲解，对学生的知识和能力缺陷进行及时的补救，这样就缩短了师生间教与学的反馈周期。甚至在进行小组对话训练时，如果把对话情景通过小摄像头拍入银幕，那学生的兴趣就更浓了，大大活跃课堂学习气氛。这样，在短短的40分钟时间里，老师传授的知识相对丰富、增多，学生真正习得的东西也相应增多，大大地增加了课堂和知识的密度，也提高了课堂效率。
　　（三）巧用多媒体，可以帮助突破教学重难点。
　　在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观、易于接受的形式表现出来。多媒体辅助游戏教学淡化了教学难点，儿童学习信心增强，为以后的继续学习打下良好的心理基础。如，在对一些比较抽象的方位名词进行教学时，利用多媒体设计游戏，将他们具体化，便于学生理解掌握。在pep3第三单元中学习介词in/on/under/near不容易分清，因为他们太抽象了。为此我利用多媒体做了一个指令性的游戏，根据课件中的指令：把你的书放在桌里面in your desk，放在桌子上on your desk，放在桌子下面under your desk，放在门后面behind the door；学生做出相应的动作，如此反复活动，使学生分清四个介词。
　　（四）巧用多媒体，可以开阔学生视野，丰富学生想象力。
　　传统的教学方法是让语言占主导地位。当然，有时也使用一些简单的图片或实物，比较单调。语言是抽象的，图片是刻板的；而在多媒体教学中，画面、动画占到相当大的比例，多媒体可以表示图像、动画、声音、视频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。收到了具体、生动、形象、易懂的效果，学生看的多了自然他们的想象空间也在不断扩大，提高了对学生想象力的发展和要求。
　　（五）巧用多媒体，可以培养学生创新意识。  
　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育的根本目标是把学生培养成具有主体意识和创造精神的人。课堂教学是学生创新精神的主要渠道，所以，在设计一节课的教学内容时要考虑到教学内容是否渗透了创新意识的培养。传统的教学模式是“黑板+粉笔”式的教学，教师将重要的文字信息呈现于黑板之上，但学生面对抽象的文字符号，创新思维会受到一定阻碍。如果采用图文并茂的方式将本节课的信息呈现给学生，达到“活化教材”的效果，可以很好的开启学生创造性思维的大门，激发他们想象的乐趣。 
　　（六）巧用多媒体，可以提高口语表达能力 
　　“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。 
　　运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语第二册第七课，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想象空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。 
　　总之，多媒体技术在英语课堂教学中的应用，能化枯燥为趣味，能化静为动，化难为简，化无形为有形，图文并茂，提高了学生学习英语的兴趣。多媒体技术运用在有限的课堂时间内，使学生感到拓宽了视野，增加了课堂容量，收到了事半功倍的良好效果。优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情景，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。根据学生实际、教学内容实际，恰当的选用媒体形式是我们不变的原则。同时多媒体技术的运用需要我们教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。我们应主动适应现代社会的发展，充分利用多媒体，为英语课堂教学插上飞翔的翅膀。
　　参考文献：
　　[1]《中小学外语教学》2000年第十期.
　　[2]包天仁.《小学英语教改论坛》
　　[3]杨春慧. 试论多媒体辅助英语教学的特点. 2000
　　[4]田现辉.多媒体技术与英语教学[J];中国现代教育装备;2011年03期.
　　[5]赫章县城关第一小学 陈会琴 让小学英语活动起来[N];毕节日报;2010年.