【正文】  《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”综合实践活动以学生的经验为基础，联系学生自身学习生活和社会生活，体现对知识的综合理解运用。而语文综合实践活动以教材为依托，注重学生多方面的实践性学习，把学生的生活和活动联系起来，让孩子走出课堂，在更广阔的天地里实践探索，提高学生的综合素质和能力。怎样才能实现综合实践活动的课程目标，加强对学生合作能力的培养。我有以下几点想法，和大家商讨。
　　一、合理划分合作学习小组，为合作学习打好基础
　　综合实践活动就是强调“动手做”，教师在课堂教学过程中，要创造一种生动活泼的生生共同合作完成学习任务的情境，使每个学生都真正感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者。真正要做到这一点，合作中小组成员的搭配就应该公平、合理。因为学生是一个个鲜活的个体，动手能力、思维能力、合作能力都有差异，为了使他们能最大限度的互相帮助互补学习，发展智力，培养能力。具体分组时首先要考虑各成员的能力和性格特点，如有些问题会涉及各科问题，教师可以考虑选配具有各科知识的成员为一个合作小组，优势互补以利于学习讨论的活跃和思维的开阔，提高合作学习的质量。有些学生某些能力较弱，分配时更要慎重考虑，原则上要让其感受到在小组中存在的价值。其次用多种方法让学生亲身经历和体验实践活动，让学生在活动中体验到成功的喜悦，感觉到我能行，我在小组不可缺少。因此，在分工协作共同完成的活动过程中训练和培养学生的协作精神，为他们交流合作学习打下良好的基础。
　　二、精心选择合作学习的内容，激发学习兴趣
　　我们知道学生学习的知识要与学生的生活密切联系，贴近他们生活的，才容易被他们接受。综合实践活动强调内容来自学生生活，内容的选择要尊重学生的意愿和兴趣，但是有时并不能够引起他们的兴趣。这就需要教师创设逼真的情景，激发学生内在兴趣，帮助他们认识研究的主题，引起学生的思考和强烈的探究欲望。在教学人教版八年级上册第一单元综合性学习活动《世界何时铸剑为犁》时，在预习阶段，我引用了大量的图片和资料，利用统计的数字抛砖引玉，给学生们展示战争给人类带来的灾难，从而引起他们对本课活动学习的兴趣，效果不错。
　　三、加强活动指导的有效性
　　合作学习是一种学习方式，同时也是教学的一种组织形式。合作学习是从学生主体出发，运用了生生之间的互动，把老师的“导”与学生的“演”进行了分工，把课堂时间大部分留给了学生，使他们有机会进行相互展示，共同提高。以前由教师完成的工作现在就可以由学习小组来完成，教师真正成了学生学习过程的引导者。在合作学习的背景下，教师的角色是合作者，教师参与到不同的合作小组的学习活动中去，与学生平等对话。当合作学习小组遇到学习困难时，教师可以适当点拨、指导。
　　教师在教学过程中要指导学生学习合作技能，一方面可以正面传授，在小组合作学习前提出明确的教学要求，或在小组学习中提供适时的指导。如交流时，轮流发言，认真听取小组同学的发言，有不同意见的可以提出来讨论等，让每个学生真正参与到合作学习中来，而不是一个旁观者。有时在分配任务时，要有意识分给每一个小组成员一小部分任务，而且只有每一部分都完成了，和在一起才算一个任务完成，这样明确组员的任务后，每个组员才有责任心，才能解决问题，才能达到合作学习的目的。另一方面，可以创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。总之合作学习有了教师的参与和指导，就能避免走形式的合作现象的出现，学生的合作才能更得法，交流才能更有效。
　　四、以集体效果为评价依据，培养学生的合作意识
　　教师在日常的教学中要有意识地加强合作学习小组的集体荣誉感，把重心由个人与个人竞争转向大家合作竞争，让大多数学生都能得到老师的表扬或者同伴的赞许，享受成功的喜悦，从而获得进步成功。这样以集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，合作精神，从而感受到集体的力量。
　　伟大的教育家陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……总之，合作学习作为新课程倡导的一种重要的学习方式，尤其适合综合实践活动学科，在促进学生情感交流，互帮互助，共同提高，发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力方面起着积极的作用，只要我们在综合实践活动课的实践中，不断探索和积累，相信有效的合作学习必将在综合实践活动教育教学中产生巨大的作用。