【正文】  一、问题的提出
　　在强调由知识型教学转变为能力型教学的过程中，很多英语老师有这样的一种倾向：碰到公开课、观摩课以及教学经验交流时，尽量回避语法。为此本人也很困惑，在北京的一次研修中有老师主讲的“高中英语新课程下的英语课堂教学设计”中提倡的语法教学要从用得角度出发，语法教学不能只局限于语法的范畴内，必须与逻辑思维联系起来，与人的说话的意识联系起来，与篇章语境联系起来，与题材、体裁联系起来，与词汇的用法联系起来，与文化联系起来。听完后我一下豁然开朗。其实外语教学不是不要语法教学，而是怎样进行语法教学，使学生能真正把握语法在具体情景中的运用，提高交际能力。正如语言学家威逊所说：“没有词汇，你将无法表达；而没有语法像是一只无骨头的鸡。”
　　二、对传统语法教学的反思
　　传统的高中英语语法教学的程序是：教师从课文里摘出例句，告诉学生中文意思是什么，属于什么语法现象，它的结构是怎样的，然后出若干练习题。假如学生把练习题都做对了，就说明这个语法项目学生学会了。传统的语法教学主要是解决形式问题，落脚点在介绍和辨析，关注点是学生能否把握结构和形式的变化，这种教学的问题是见屋不见人，只管教不管用，学生可能在以语言形式为主的考试中能做对题目，但在交际中却无法运用有效的方法进行交流，听不懂，表达不对。单纯关注形式不能使我们的学生掌握英语，外语的语法教学必须从形式主义中走出来。
　　三、改变传统英语语法教学的一些对策
　　第一，改变传统语法教学观念。
　　首先，语法教学的目的不是为了掌握语法而学语法，而是为了把握学习语言的工具。
　　其次，高中英语新课程标准首次明确了语法的三个准度：形式（form）、意义（meaning）和用法（use）。明确了语法教学要使三者有效的结合，使学生能够既了解语言形式，又知道它的表意功能，并且能够在交际中恰当地、有效地加以运用。如，在牛津高中英语模块二第二单元语法将来进行时的教学中采用：Tell a story of a tortoise and a snail with the pictures shown on the screen. Talk with the whole class about the different forms of the simple future tense that are used in it.The simple future tense is expressed by will/shall do/be going to do/be about to do/be to do/be doing 故事中人物的对话创设了一个个生动具体的语境，巧妙地把学生学过的一般将来时的各种形式进行回顾，为进一步学习将来进行时作铺垫。
　　第二，注重语法语境相结合。新《高中英语课程标准》强调英语教学要注重交际，而学习语法的最终目的是为交际服务。例如在牛津高中英语模块二第二单元语法将来进行时的教学中Step 5 Further practice中，Allow the Ss several minutes to take a look at the memo and the journalist's schedule. Then ask the Ss to complete David's reply to his boss individually. Finally check the answers with the whole class.在此环节中综合运用目标语法、单元话题和素材等进行口头的输出，进一步巩固目标语法的应用，尽可能多地提供学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。
　　四、 组织好语法教学
　　1.注重知识的积累和储备。同样一个知识点，仁者见仁，智者见智。挖掘出语法的深层含义，有自己的见解，尽量用精辟的的语言来阐述语法，让学生有种豁然开朗、茅塞顿开的感觉， 
　　2.采用从已知过渡到未知的启发诱导式教学方法，化难为易，使语法讲解通俗易懂。 
　　3.集中呈现，做好系统讲解。 
　　4.做好易混语法的对比分析。采用让学生观察——发现——讨论——归纳这样的步骤，这样不仅仅可以避免枯燥无味的讲解，还能让学生有种成就感，记得更牢固。如果只是纯粹的说教，学生当时觉得听得很明白，但是课后就不能灵活运用这些知识了。尽管这样做看似浪费时间，但实际上却能收到事半功倍、一劳永逸的效果。
　　5.根据具体情况采取表格的方式呈现出语法(灵活设计表格)，这样简洁明了，易于理解和记忆。
　　6.让学生背诵一些含有语法的名言警句。我们仍可沿用传统语法教学中一些好的记忆语言形式的方法，精选一些包含某些语法结构的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子，而起到既能背诵一些经典句子，又能熟练运用某项语法的作用，达到一箭双雕的效果。
　　7.多做总结，查漏补缺。对语法的讲解是一个不断探索、永无止境的过程。如果仅仅是把语法点展示给学生，这很容易，有些时候学生自己看资料就能明白。但要做到精益求精，必须从各个层次上要求自己。总而言之，教学过程中及时反思，认真做总结，多参考书本资料和网络资料，多和学生沟通，学会换位思考，这样做能使语法教学走向更高的境界。
　　五、结束语
　　语法是对语言的规则性和不规则性所作的概括描述，是整个英语教学的重要组成部分，教师在高中英语语法教学中大胆尝试各种教学方法，精心设计教学过程，激发学生学习的主动性，积极性和创造性，培养学生的合作意识、交流意识，从而取得最佳的教学效果。