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　　英语听力往于听、说、读、写四项技能之前，占有非常重要的地位，要教学实践中，学生的说、读、写、的能力相对容易提高，而“听”的能力的提高往往非常困难。那么，我们要英语教学中如何才能快速，稳步地提高学生的听力水平呢？根据多年的教学经验；笔者叹为，以下几种方法可帮助学生提高英语听力水平。
　　一、 帮助生做好听的心理准备
　　听的理解过程中是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的心情处于紧张激动 或厌烦的状态时易产生对抗的心理，简言之，就是当人的情绪比较激动时，是很难听进任何东西的，所以帮助学生做好听的心理准备是非常必要的。
　　要做好这一项工作，首先要了解学生的听力课的心理状态。一般来就，学生在上听力课时有两种，不正确的心态，第一种丰收在于听力较好的学生中，这部分学生对自己的听力水平表现得过于自信，在听较简便的内容时，经常掉以轻心，因精心而失分较严重；而在听较难的教材时，又显得焦躁不安，尤其是在没听懂第一两个单词或句子之后，便无心再听其他内容。所以这些学生在实际考试中，分数常常低于听力水平不如自己的同学。第二种存在于听力水平比较差的学生当中，他们要上听力课时往往愁容满面，不知所措。他们缺乏信心，总觉得听力很难，以至于在上听力课之前就把自己放要一个很被动，很消极的位置上，所以在听的过程中难以进入角色，一听就怕，越怕就越听不懂，失而失之，造成了一种听而生畏的心理。对于这两种情况，教师应区别对待，对待前一种学生，主要应持批评的态度，要让他们要听的过程中，戒躁，以一颗平常的心去对待，对待后一种学生，教师应多加鼓励。
　　二、 精听，泛听结合，适当选材
　　精听是指对听力材料要把单词、句子、段落都逐个反复听，目的是训练听力基本功，区分不同人发音和语调要语流中的变化，听熟部分基本词，常用词和常用句型，进而掌握不同人群在英语发音方式上的共性，听出材料中不熟悉的东西。在精听时，可让学生边听边复述所听的内容，听说结合。
　　泛听要求了解大概内容，共同的是巩固和扩大精听的成果，接触更多的语言信息，提高听觉反应。因此要泛听训练中，要尽可能地让学生接触各种不同的听力材料，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。
　　三，扩大知识面，补充社会文化背景知识
　　对语言意义的理解，很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的理解，听能训练往往会涉及一些外围的文化知识，由于在校学生与外界接触较少，对异国风情了解基微，这就需要教师在教学中有效地引导学生开阔视野，如了解外国的语言习惯，风土人情，国际上重要的文化活动，国家的重要标志物和节假日等，学生只有懂得这些外国的文化背景知识信中，西文化的差异，才能够真正深入地掌握好英语，才能在听说英语时游刃有余，才能要听务过程中更快、更好，更准确地从材料中获取信息。
　　四、 创设环境，营造听的氛围
　　学生只有经常转身于英语的氛围中，才能对付入耳中的信息，作出快速，准确的反应。所以在英语教学中，教师应充分利用课堂时间，坚持用英语教学，布置作业，评讲试卷，安排班级工作和奖励优秀学生等。另外，师生之间，学生之间的交流也尽可能地用英语交谈，让学生逐步养成用英语思维的好习惯。
　　总之，只要师生树立信心，尽可能多抓住实践的机会，坚持不懈地进行大量反复的练习，听力水平完全不断提高。