【正文】 
　　在我们的教学过程中“新课导入”已被越来越多的教师所重视，但“课堂小结”却为不少人所忽视。其实“小结”与“导入”一样，对于教学也是至关重要的，课堂小结总结得好坏，也是一堂课成功与否的重要环节。如果一堂课是一段优美而完整的旋律，那么小结将是其中不可或缺的音符。 
　　一、课堂小结能帮助学生整理知识，突出重点、突破难点。
　　课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点。可在讲课的过程中，为了使学生掌握这些知识，还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。课堂小结就是其中一种高效率的方法，通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。如在学习“平行四边形”以后，我们可从以下几方面加以小结和帮助预习：
　　(1)、什么样的图形叫平行四边形？
　　(2)、平行四边形有几条边?有几个角?
　　(3)、平行四边形和长方形、正方形有什么区别和联系？
　　(4)、我们能够计算长方形、正方形的周长，能不能计算出平行四边形的周长呢？如果能，又应该怎样计算呢？
　　这样设计，既帮助学生理清了思路、把握了教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆。更重要的是能促使学生带着问题预习，进入到下一节课“平行四边形的周长”新课之中去。从而培养了学生的概括小结能力，也为下一节课的学习作好了过渡和铺垫。
　　二、课堂小结可以提炼思想、承前启后，激发学生求知欲。
　　数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫。每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本节课所学内容与前后的知识进行联系，并通过归纳小结，把相关知识融会贯通，为新课作铺垫。
　　例如教学乘加(减)应用题的一道例题：“商店运来苹果240千克，运来的橘子是苹果的3倍，两种水果一共运来多少千克?”例题的解法是：240+240×3=960(千克)。小结时，可以让学生观察线段图，提示学生把“苹果的重量看作1份，橘子的重量就是这样的3份”，学生便可得出简便解法：240×(3+1)=960(千克)。这样，学生通过此引申解法，思维便上升到了一种新的境界。
　　利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。
　　三、课堂小结能提高学生的注意力，升华学生思维。
　　当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次“飞跃”，通过巧设疑问、营造氛围，能提高学生的注意力，培养学生的思维能力。
　　如在教学“正比例应用题”后，教师及时引导学生小结正比例应用题解题步骤：①弄清题意，判断两种相关联的量是否成正比例；②设未知数x；③根据判断列 比例式；④解比例；⑤验算。并运用这些知识来解决一些实际问题，这就大大地激发了学生学习的热情和积极性，使整个教学过程成为师生之间、生生之间相互交 流、合作的过程，更是学生实践能力培养提高的过程，在这个过程中他们的思维能力也逐步得以升华。
　　数学课堂小结方法多样，教师根据不同的教学内容，采用不同的小结方法,能激发学生学习兴趣，起到画龙点睛的作用，收到较好的教学效果。
　　1、学生分组小结法
　　这种小结方法是先根据学生的程度分成几个小组，让几名学生共同小结，然后指定学生起立作答，要求说明本堂课学了什么，重点是什么，对自己来说难点是什么和旧知识的联系怎样等。教师更正，解 释，提出要求。这种小结建立在合作探究的基础上，培养学生的合作精神、归纳概括的能力，它把教师单人做小结变成了课堂上人人参与小结，有助于学生概括能力、抽象能力的提高。同时由于人人参与小结，促进学生注意力集中，学习主动性加强，能够在讨论中查漏补缺．这比单纯听教师的小结印象更加深刻。
　　2、分析比较式
　　教学不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。教学中要引导学生学会比较学习的方法，激发学生从知识的广度和深度加深理解。这样有助于提高学生的分析概括能力，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的智力发展和思维能力的培养。教师将本节课所授的内容和其类以的课进行比较小结，抓住它们的相同点和不同点，使学生对本节课的教学内容和其类以的内容得到了区分，加深了学生对本节课堂所学的内容的理解。
　　例如，当教师把“求一个数是另一个数的几倍的应用题”、“求一个数的几倍是多少的应用题”都已授完时，可把它们列在一起：找出它们的不同点，注意一些字眼，加以区分。让我们的学生不致于混淆它们，达到我们的教学目的，提高我们的教学效果。
　　3、竞赛活动小法
　　比赛能够鼓励人争先创优，人人都有上进心，人人都有自我表现的需求，小学生这种愿望就更加强烈，他们总是希望受到老师的夸奖，同学的赞赏，喜欢参加比赛，希望自己获胜，满足自我表现的欲望。因此，我利用学生好胜的心理特点，在课堂小结中为学生们创造自我表现的活动。如：“爬山夺红旗”、 “争金牌”、“抢答”、“争当小小数学家”个人或小组竞赛活动，把学生学习潜能充分调动起来，做到以赛代练，赛中有获。
　　数学课堂是生命成长的重要场所，课堂小结更是生命成长的一个个重要支点，我们要善于把握规律、驾驭知识、尊重孩子、精心小结，让原本平凡、短暂的环节熠熠生辉。
　　参考文献：
　　[1] 周玉仁主编，《小学数学教学论》，中国人民大学出版社，1999年
　　[2] 张奠宙，《数学教育研究导引》，江苏教育出版社，1998年