【正文】  《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，强调小学阶段要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的语言习惯。小学语文学科不仅是一门基础学科，而且是一门交际的工具学科。培养学生的口语交际能力要符合小学语言的性质，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地。小学语文教学的重要任务是面向全体学生，激发全员参与训练，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
　　一、培养学生创设“敢说”的氛围
　　“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”由于受生活环境和语言环境的影响，特别是低年级的同学，他们害羞，没有当众表达的胆量，在我们少数民族地区一些学生从小就用方言说话，如水、苗话，给我们学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。过去语文课堂教师讲学生学的过程，在繁琐的一问一答中，学生尚失了说的兴趣。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。　作为教师要创设良好的语言氛围，大胆让学生嘴巴动起来，多多培养和训练学生敢于表达的习惯。?要保护学生的自尊心、培养口语交际的自信心。在课堂上要建立平等、信任、和谐的师生关系。尊重学生权利、个性特长与说话方式，让学生知道口语交际课是我们自己的，轻松的、自主的、愉悦的学科课。
　　学生有着发展的可能和潜力。但要理解学生不足的地方，少批评，多表扬，放下架子作为听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行开放式的交流。营造轻松、积极的口语交际环境。要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白表达自己要说的意思，也要学会倾听、补充和帮助别人的不足之处，让融洽与合作的阳光普照在每个学生的心灵之中。
　　二、口语交际的方法和形式
　　口语交际是一种综合素质的反映，是知、情、意、行的统一体。训练学生在不同的场所，不同人物面前要使用恰当的语言。新的《大纲》把课文中的听话、说话训练改为口语交际。这一改革给我们语文教师开辟一个新的成功经验，让我们从中获得有益的语言素养，为了提高教学质量，要引导学生应注意以下几个方面。一要改变训练方式，在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。二要利用语文教学的各个环节有意识培养学生的听说能力，培养要在双向互动的语言实践。三要努力探索新的教学思路和策略。采用灵活多样的方法，教活口语交际课。教学目标要着眼整体，追求综合效应。人与人的交往中，不仅学会听、会说，还要讲究文明礼貌。如第七册语文第一单元的口语训练是“向别人介绍自己”教学重点就是要向别人说清自己的相貌特征、性格爱好、学习情况及自己优点和不足。在进行说的训练中，还要注意学生在交际时的动态，语言组织和说话条理的指导。只有坚持这一原则，学生的口语能力才会获得全面的发展。才会得到提高。
　　三、形式多样化,互动参与交流
　　为了让我们的学生积极参与交流，教师必须注意通过各种交际场景来展开。只要有人际交往的地方就可以进行口语交际教学。因为生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，所以说口语交际的训练天地是广阔的，形式是多样的，如口语课的训练。课文后的专项训练。如自我介绍、介绍书籍、介绍电视节目，通过教材的专项训练，使学生系统地握口语交际常识。从语文课中的口语交际了解到教学是师生双向活动，为学生提供交际场所。课中说一说刚才学了什么，等形式多样化，调动全员互动的交流参与，方法有师生互动。在口语交际课中教师可以蹲下来与学生平等对话，赏识学生的闪光点，给予正面鼓励。营造和谐气氛让每个学生都积极参，来学会语言表达。要培养学生的合作意识与合作精神如学生与学生之间交流，这种互动方式，全体同学都可以参与。小组轮流介绍，组内合作交流；在小组交流的基础上，可选出代表组与组进一步交流；还有自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了全班学生交流的积极性，? 形成想说、敢说、会说、的可喜局面。组间竞争互动合作，积极参与活动，依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。还可以与环境的互动。充分利用环境，布置学生“回家与家长交流，探讨问题”将课堂上学到的东西讲给家长听，并听取家长意见，然后回到课堂上交流。这样不断提高口语交际能力。
　　总之，在口语交际教学中要想让学生畅所欲言提高口语交际能力，就得尊重学生学习的天性、个性；尊重学生的学习权利。激发了学生口语交际的信心，强化训练口语技能。要面向全体学生，使学生心地坦荡，思维开阔，创造的火花不断迸发，要注意创设轻松、积极的口语交际环境。课堂中少一些批评、多一些表扬，教师要以朋友的身份与学生一起讨论，让学生顺利、轻松地愉悦地促进学生个性发展，完成口语交际。