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　　当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生学多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。
　　那么，在数学教学中应如何培养小学生的独立自主学习的能力呢? 下面浅议笔者个人的体会。
　　一、正确的学习动机的形成，是促进学生自觉学习的动力事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现为：注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。
　　针对一年级孩子的实际情况，首先，笔者讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师、养猪、养鸡专家等故事。榜样的力量是无穷的。在学生心目中树立一些成功的榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的强大而努力学习，为人民创造幸福生活而学习、激发他们“我要学、我想学、我一定要学好”的信心。但是动机教育是长期的，不可能一步到位。我对随着年龄增长，却没有形成良好的学习动机，情绪不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。因此学生积极主动的学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。
　　低年级的学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，笔者重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得高兴，学得乐意，学的不觉疲倦。
　　二、教给学习方法，是形成学习能力的关键，学生学习能力的构成，由四个要素。一是基础知识，而是基本技能，三是智力技能，四是学习方法。
　　过去受应试教育的影响，教学中只重视前两者，因而出现高分低能的现象，为加强学习能力的培养，我在加强“双基”教学中，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。
　　1、重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书本。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生资助的独立的学习能力的重要内容。
　　在低年级培养学生使用教材应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。笔者根据儿童反映在观察过程中的几个心理特征，在指导学生掌握观察图画、图形等时要注意以下几点：（1）观察图，了解图意和要求，按顺序观察；按方位观察。（2）按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。（3）按图意要求会填数、填符号或计算
　　2、 重视充分表露亲训练学生掌握学习的过程应试教学造成讲风过盛。数学课也照样是以“讲”代学生的“学”，实际上是心教师思维活动占有学生的思维活动—学生的学习过程。从数学课来说，学习过程主要是思维过程，因此数学课上重视把思维过程充分地表露出来，并帮助学生理解和掌握，是教给学生学习方法的重要内容。
　　3、重视训练学生掌握操作技能的方法，操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。台测量，画图、制作等技能。受应试教育影响，过去严重忽视这种技能和能力的培养。在训练中，笔者重视教师的示范，注意教给学生方法。通常情况下，笔者把这种训练分为四步。第一步，笔者边做边教方法，使学生清晰地获得操作过程中每一个具体的准确无误的视觉形象。第二步，在这个基础上再指导学生操作实践，强化和巩固学生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像测量这样的操作，笔者重视让学生到现场支练习，实地演练的效果更好。
　　三、养成良好的学习习惯，是发展学习能力的重要途径习惯，是一个人在长期时间是逐渐养成的，一时不易改变的行为或方式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工件和学习也有较大的帮助。
　　良好的学习习惯应从小养成，在一年级教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯。在数学方面学习习惯大致包括；（1）认真听讲，独立思考；（2）仔细观察，用心去记；（3）规范地写，准确地算；（4）及时检查，调节思路。
　　例如：在低年级教材里直观的东西较多，从低年级开始注意教给学生会比较，观察，做出正确的判断，推理。如：在教9加几与8加几时，笔者让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同；9加几与8加几计算方法相同，都用凑十法，不同点是9加几想9加1等于10，把另一个加数拆成2和几。这样指导学生观察，比较，找区别，抓联系，养成仔细观察，善于比较，发现异同的好习惯。同时，又能促进学生掌握科学的记忆方法。
　　总之，在数学教学中培养学生的学习能力是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点，坚持不懈地训练与培养，一定会取得事半功倍的效果。