【正文】  数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义。它是师生交流的桥梁，是课堂教学的延续，是知识深化的通道。因而数学作业呈现的应该是一个充满乐趣、丰富多彩、富有创新与挑战的学习过程。但是当前，数学作业存在许多弊端。随着时代的发展，这些弊端越来越制约着学生发展。为此，运用新课程理念进行数学作业的改革是一项重要的工作。
　　一、对传统作业的反思
　　1、作业内容过于统一
　　传统的作业突出统一，不分层次面向全体，缺乏针对性。导致优生反复作业，久而久之丧失了学习的兴趣，让作业成为学生学习的负担。
　　2、作业内容单一、枯燥
　　传统的作业形式单一，基本以教材为中心，一味地巩固练习，模仿练习，忽略了学生的情感，忽略了学生的创造力。
　　3、书面作业多，实践作业少
　　传统作业大多都是巩固练习，题量大，费时多，缺乏了对所学知识的延伸，缺乏对学生动手实践能力的培养。
　　4、被动性作业多，导学性作业少
　　传统的作业都是在学完本节内容之后给学生布置的，过于被动，忽视了学生自学能力的培养。
　　二、对数学作业改革的研究
　　针对当前的现状，为进一步适应新课程理念，提高学生自主创新能力，数学作业改革任重道远。为了让学生乐于做作业，我们在近几年的作业改革中，力求让数学作业走进学生生活、走进学生心灵，让作业充满乐趣，变得富有层次性、创新性、实践性和挑战性。为此，我们进行了以下改革： 
　　（一）、巩固性作业
　　布置作业的一个重要目的就是对知识的巩固，因此巩固性作业必不可少。我们可以把巩固性作业分为基础平台，生活乐园，智慧冲浪，你知道吗，数学札记等模块。其中基础平台就是把所学的基础知识以作业的形式让学生进行练习，以达到巩固基础的目的；生活乐园模块就是把生活上经常遇到的一些问题以应用题的形式反映出来，让学生加深对数学解决实际问题能力的理解；智慧冲浪模块则是对一些有一定难度应用题的解答；你知道吗模块以思考题的形式来调动学生思考高难度问题的能力；数学札记模块则是让学生把自己平时遇到的数学问题记录或是对自己作业的评价，以提高做作业的积极性。
　　（二）、导学性作业
　　所谓导学性作业也就是把我们通常说的预习以作业的形式留给学生，课前预习对学习效率的提高是大有裨益的。
　　1、课前预习可以为上课作好知识上的准备，从而起到提高上课效率的积极作用。
　　2、课前预习可以提高听讲的目的性和积极性。有位同学说得好：“预习后听讲，在老师讲到自己已经理解的部分时，我就拿自己的思路和老师的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，老师的思路比自己高明在什么地方，由此来检验自己的理解是否正确。通过这样的比较，能进一步提高自己掌握知识的水平。” 
　　3、课前预习可以有效抓住重难点。 同学们通过预习，听课时可以对老师的板书、讲课的内容，迅速做出判断：哪些是自己已会知识，哪些还有待解决。这样可以抓住重点，由针对性学习，从而在课堂上可以用更多的时间来解决自己预习时遇到的难题。
　　4、课前预习可以发展自学能力。在校学习期间，还要进行大量的自学来丰富自己的头脑，因此没有一定的自学能力是不行的。自学能力只有在自学活动中才能发展起来，像课后复习、整理知识点、做作业、阶段复习、看课外书等，都可以培养自己的自学能力。
　　（三）、拓展性作业
　　拓展性作业就是我们以小黑板的形式，每周选一个最有代表性的题目交给学生完成，学生都具有一定的表演欲望，参与的热情十分高涨。对于有能力的学生要对其能力进行肯定，对于能力稍差的同学呢在肯定的同时，要帮助其找出差距、弥补不足，对此拓展性作业起到了恰如其分的好处，让学生在此过程中交流解题思路、解题方法和技巧，通过和自己的比较来改进自己的学习方法，提高自己的学习能力
　　（四）、综合实践性作业
　　学以致用，也就是为了实际应用而学习。一直是教师在教学活动中关心的重点，也是学生在学习中能否培养起浓厚兴趣的重要原因；另一方面，周末和假期时间是比较丰富的，周末和假期的时间如何利用是一个值得思考的问题，在当前减负的形势下，如何既不让学生有高强度作业的压力，又能让学生积极主动的去学习，并且通过合作交流的方式来学习是我们探索的重要方面。对此综合实践性作业发挥着不可替代并且越来越重要的作用。
　　比方说，学生在学习了统计图之后，可以让学生做一个关于水费的调查报告，具体分为这么几个过程：1、自主分组（一般四人左右），2、调查各自身边水费情况，3、汇总、整理数据， 4、制作出直观统计图（条形图或者折线图），5、分析图表，找出水费按月份变化的原因，6、装饰版面，根据自己的喜好设计出个性作品，7、联系实际，提出节约用水方案，以减轻自家水费负担，并为国家节约水资源作出贡献。
　　通过此次实践活动：
　　1、调动了学生的学习积极性。学生的学习不是从空白开始，而是从自己的亲身经历中获知，这样就激发了学生学习的内因，学生的学习体现出自主性、探究性、合作性，课堂教学得以延续，出现了积极有效的师生互动、生生互动的局面，课堂面貌焕然一新。 
　　2、初步培养了学生的科学探究能力。利用学生已有的生活经验学习数学，能使学生从多角度深入地理解知识，容易建立起知识间的联系，真正地激发兴趣，达到灵活地运用知识去解决问题。恰如其分地实现了“数学来源于生活又服务于生活”这一理念。学生通过各式各样的探究活动自己得出结论，参与并体验了知识的获得过程，培养了科学探究的能力。 
　　3、锻炼了学生的思维判断及推理能力。学生通过对已有的生活经验的提炼，收集资料，从资料中提炼解释，将解释与已有的知识相融合，形成新的结论，从而懂得了如何思考问题、如何分析问题以及如何通过探究发展获得新知。
　　4、增强了学生的团队精神和合作意识。在研究中，常常需要分组制订计划、分组实验和调查，需要讨论、争论和意见综合等合作，这样就不断地增强学生的合作意识。同时由于学生已有经验、文化知识面不同，对事物的理解也不相同，使他们看到了问题的不同侧面，通过对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，提高了学生学习的效率和目标的达成。
　　（五）、数学日记
　　数学日记，就是让学生以日记的形式记录自己对每次数学教学内容的理解、评价及意见，其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。数学日记的内容可以包含以下几个方面：1.对课堂上讲授的数学概念、计算方法以及推理程序的理解和运用情况；2.对教学过程和方式的评价及建议，即允许学生对课程内容、课堂讲授方式以及课外活动、作业、考试等各类问题发表意见；3.自由发表意见，学生可以自由地表达自己关心或渴望倾诉的问题，其中包括自己的成就、失望以及生活或学习中存在的问题等等。数学日记作为师生之间的一种新的交流工具，在促进学生发展方面具有独特的功能：有助于学生倾吐数学学习的心声，阐释数学学习的生命意义；有助于学生反思数学学习的过程，促进数学学习能力的发展；有助于学生展示数学学习的成果，构建数学发展性评价。
　　（六）、自主择题，因材施教
　　个别化教学能够很好地满足社会发展对教育提出的新的要求，是开展个性化教育，促进学生发展的最佳手段。为了搞好数学教学，全面提高学生的数学水平，因材施教，特拟定如下计划：1、针对学生学习成绩差距大的原因和表现，采取不同的对策。对学习动力不足及对数学不感兴趣的同学，帮助他们树立恰当的阶段性学习目标，使其经过努力取得成功，并及时对他们的成功给予鼓励和表扬； 在课堂上经常提问他们一些力所能及的问题，树立他们的自信心，激发他们追求成功的欲望，激发学习数学的兴趣； 多关心其学习进度情况，不断对他们提出新的学习目标，使学生始终保持上进的势头。2、根据学生的不同特点、不同兴趣，每周给他们布置不同层次的课外作业：对基础较差的同学每周有计划地给他们补习相关的基础知识，讲授新课前，督促学生预习并复习相关的旧知识；对程度一般以上的同学，加大阅读量，扩大知识面，不断提高学生的数学能力。3、教学时，从多角度启发学生思考问题；举行数学学习经验交流会，让学习成绩优秀的学生介绍学习数学的经验和方法。 
　　我相信，只要我们全力关注每个学生，细心发现学生每一个细小的长处，让其体验到被重视的情趣，增强他们的自信心，就能激励学生积极向上并获得各方面的成功！
　　总之，数学作业改革，是新课程理念下数学教学的重要组成部分。只有在关注个体差异、突出个性发展的前提下，设计生动、活泼、丰富多彩的作业，才能激发学生学习数学的积极性，让数学课堂得以延续，为学生的成长创造一种积极向上、民主和谐的氛围，促进学生健康成长。