【正文】  “班班通”是一种新型的现代化教学形式，是在现代教学理论指导下，综合运用多种媒体进行教学的活动，它的使用给学校教育教学带来了又一次课堂教学革命。利用“班班通”教学手段促使教师充分发挥主导作用，促使学生成为学习的主体，更让学生能学，会学。通过优化课堂教育，提高学生的知识能力，提高学生的综合素质，发展学生的学习能力。让学生感受到数学课的“动”、“美”、“炫”、“趣”，着实让数学课“活”起来。
　　一、形象直观的演示让数学课“动”起来。
　　在小学数学教学中，经常会有一些重难点，即使老师苦口婆心的讲解也收效甚微，而“班班通”在综合演绎方面具有高超的能力，它能有效处理符号、语言、图象等的复杂运用，可以变抽象为具体，化枯燥为生动，化难为易。比如在教学《测量角的度数》时，多数学生方法不对，导致测量结果错误，教学中发现很多学生把作业本转几圏或下座位围着课桌转动也无从下手。这时教师只要使用“班班通”调出工具“量角器”，用电子笔拖动、旋转量角器“两处重合，重左读外，重右读内”，即角的顶点与量角器的中心点重合；角的一边与量角器的“0刻度线”重合；如果重合的是量角器正面左边的“0刻度线”就读外圈的度数，如果重合的是量角器正面右边的“0刻度线”就读内圈的度数。这样学生通过形象直观的演示就能正确测量角的度数了。因此利用“班班通”设备教学，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、空间思维方面的困难，从而降低难度，使教学中的重难点得以突破，数学课也真正动起来了。
　　二、动画演示让数学课“美”起来。
　　数学有很多抽象的知识概念、基本性质等，教师往往通过“班班通”的各种程序进行综合运用。让学生对那些教师作图、静态挂图无法反映动态的过程借助多媒体技术进行动画处理，会让学生眼前一亮。例如在教学《长方体锯几次增加几个面》这一知识点时，老师只要打开WORD，插入一个长方体，根据需要复制几个后，通过方向键连在一起成为一个大长方体，再利用动画效果将这个大长方体分开（锯）几次，这样学生就能一下明白锯一次增加两个面，锯两次增加四个面，依次类推，根据题目条件就能解决问题了。所以，“班班通”各程序的综合运用及课件的交互使用，使动画演示逼真形象、图文并茂、声像结合,学生的空间概念得以拓展, 知识的关联性得以深刻理解，为学习数学新知起到了画龙点睛的作用，这就把数学课变美了。
　　三、功能和工具的联袂演绎让数学课“炫”起来。
　　众所周知，小学生的审美观具有新鲜性和新颖性，如果老师总是长期运用单一的功能进行教学，他们会感到乏味而淡化学习数学的兴趣，因为他们认为老师就只有那么几下子，所以教师就应该多钻研“班班通”的强大功能。比如在教学《长方体的体积》时，就可以在“图库”里的“立体几何图形”中找到长方体，在“几何工具”里找到“三角尺”或“直尺”测量长方体的长宽高。通过教学活动让学生总结出长方体的体积计算方法，老师通过之前利用“文字”和“编辑”功能保存的长方体体积公式，点击“页面预览”在适当的时候展示出来，这时还可以利用“聚光灯”或“放大镜”显现重要地方，让学生眼前一亮。这时根据需要还可利用电子笔用不同的颜色在白板上进行板书和示范，把呈现的所有版面利用“照像机”截屏保存，在巩固练习时进行“回放”。因此，“班班通”的各种功能要综合使用才能发挥它的强大作用，才能更好的服务于教学，只有用好它的功能，才能达到最佳的教学效果，数学课才能炫起来。
　　四、超链接让数学课“趣”起来。
　　数学课是最容易让学生产生兴趣的，老师如何让学生在一节课始终保持高昂的“斗志”，这就需要丰富多彩的教学方法和教学手段，但老师的招数只有那么几种，学生习惯了就没兴趣了，所以利用“超链接”功能可以大大提高学生的兴趣。如在教学《真分数和假分数》时，教师把七道不同难度的练习题链接在“真”、“分”、“数”、“和”、“假”、“分”、“数”这几个字中，让学生分组“砸金蛋”，选中一个字“砸”开就是一道题。这样既完成了巩固练习，又活跃了课堂气氛，让学生不觉得枯燥无味，大大增强对数学的好奇心和求知欲，从而喜欢数学、爱上数学、钻研数学，对数学产生浓厚的学习兴趣，数学课不就变得有趣了吗？
　　综上所述，随着教育信息化建设的逐步深化，运用“班班通”辅助数学教学，结合各种教学手段，生动形象、具体直观的提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，活跃了课堂气氛，而且还能使学生积极主动地获取知识。正因为“班班通”教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中起了很大的作用，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。因此我们教师要刻苦钻研它的强大功能，合理利用各种功能和工具，不断的在教学中实践与研究，使数学课更形象直观，更生动有趣，使学生不断创造性的发散思维，努力、主动、积极、兴奋的去学习数学，这样，数学课就真正“活”起来了。