【正文】 
　　我是一名六年级数学教师，由于学校所处特殊的地理位置，生源多，底子差，很多老师都被繁重的教学工作累的筋疲力尽。面对这种“大班额”，最突出的问题就是“课难上、纪律难管、作业难批、辅导难做”“成绩难提高”。针对这些问题，我们开展了小学高段数学课堂教学因材施教研究，通过我们的努力，课堂教学效果明显增强。现就具体做法归纳如下：
　　一、充分发挥小组合作的作用，课前有效的准备
　　首先了解学生原有的认知基础以及每个学生个性，接下来要做的就是分组。分组时既要考虑学习能力差异，又要考虑个性差异。6个人分为一组：2优等生，2个中等生，１个中下，１个学困生。6人实行组长负责制，根据组长汇报和从这些学生的作业上的反馈，制定有针对性的解决方案，处理起来就会事半功倍，提高效率。要点归纳如下:问题学生逐一补,以新带旧分散补,突出对象个别补。这样差生得到提高,优等生提升空间更大,整个班级形成竞相赶超的风气,班风正，学风浓，学生由被动的学习转变为主动的学习。
　　二、良好的开课是成功的前奏，树立正确的学习动机
　　１、重视课前组织，有效的进行心理疏导。
　　六年级学生面临毕业，一部分学生的心理开始浮躁，学生之间可能因一些琐事发生摩擦或者纠纷，教师要充分的接触学生，了解学生心理动向，掌握班级动态，第一时间发现学生学习以及心理方面的问题，及时解决，把隐患消灭在萌芽状态。教师在课前两分钟到教室和学生聊天，谈心，学生自然会做好上课准备。
　　2、创设学生感兴趣的情境，突出学生主体作用。
　　新课改后的教材优点之一就是数学紧密的联系了生活实际，例如：在教学圆柱、圆锥体积时，我用每组分别等底等高的两组圆柱和圆锥教具，，让学生用圆锥向圆柱里装沙子。有时三次装不满，有时三次刚好装满，有时三次装不完。三种不同的答案使学生产生深深的疑惑，此时学生的注意力最集中，我不失时机的提醒、诱导。让他们仔细看，认真比较。然后再装，通过自身实践,学生得出圆锥体体积V＝1/3Sh，(圆柱体体积V=sh)。学生从直观的演示到轻松地掌握圆柱和圆锥的关系。使教与学的模式得到转变，学生学习主体的作用得以发挥，这样要比填鸭式的教学模式效果好得多，教师轻松，学生心情愉悦。
　　三、批改作业“有的放矢”，巩固学习成果
　　1、作业分类便于辅导
　　每天面对堆积的像小山一样的作业，我通常会把学生作业分为三类。
　　第一类，作业完全正确，工整整洁。这些学生学习态度认真，接受知识能力强。批改完后根据学生的喜好，在他们的作业本上画个笑脸、智慧星、大拇指等，表示老师对他们作业质量的肯定。
　　第二类，出现常见错误，马虎大意。例如抄错数字，计算错误等，但他们有能力改错，只需把本子发下去让其自己改错。
　　第三类，错误较多，作业潦草并且交作业迟缓，这些学生基础薄弱，学困生或差生居多，需要花大气力辅导，这样有针对性的个别辅导就减轻了教师压力，也提高了辅导效率。
　　2、用作业本搭建与学生沟通的桥梁
　　在这种“大班额”情况下，容易出现极端，教师对优秀生和学困生关注比较多，中等学生容易受到忽视，这样将会产生本末倒置的后果，作业本就成了我和这些学生沟通的桥梁。批改完学生的作业本，在他们本子上写一些鼓励性的话，如“今天看你举手了，再勇敢些，”，“今天的作业做的真好，老师真为你高兴”，“看到你进步了，坚持下去你会更出色”，学生在数学作业本上见惯了“对号、错号”忽然出现了这些温馨的语言，让他们时刻感受到老师的关爱，激发学习的热情。
　　四、认真反思总结，画龙点睛
　　假如说数学教学是“画龙”，复习则是“点睛”。复习是一个系统、完善、深化的关键环节，有利于学生巩固、消化、归纳基础知识，提高分析、解决问题的能力。让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要重点体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断；选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。要说平时教学像“栽活一棵树”，整理复习就是“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花很大的功夫，所以对数学知识加以系统整理，梳理归类，分块整理，重新组织，使学生所学的分散知识系统化。将会起到举足轻重的作用。
　　五、放下架子，用平易的人格魅力影响学生
　　在小学生眼里，教师的形象是高大的，教师知识渊博，值得依赖、信任，对老师都会很崇敬。为了使他们“亲其师，信其道”。我认为必须做到这么几点：1、衣着得体，整洁素雅，端庄大方，与职业和年龄相配；2、态度真挚和蔼，冷静耐心，爱护和信任每个学生；3、讲普通话，口齿清楚，声音洪亮，语气亲切，说话简练，幽默风趣；4、板书规范，字迹清楚，工整美观，为学生做出榜样。5、上课多走下讲台，近距离接触学生，愿意低下头倾听学生，特别是学生合作学习时，教师要参与到小组去讨论，这样更能让学生产生“亲师”心理。
　　大班额情况下的课堂教学，对我们既是机遇又是挑战，是一门很深的学问，具有很强的艺术性。它让我们重新审视惯有的教学模式，思维方式，不断反思课堂教学的有效性和高效性，但无论采取什么何种方式，最终都是最大程度上提高课堂效率，培养学生健全的人格，让每个学生都能得到全面发展，真正提高教学质量，提高学生学习效率，使他们都能健康成长，以优异的成绩毕业。这就得我们要继续努力，不断不断去创新、去实践。
　　参考文献：
　　[1]“有效教学”中教师的责任 李倩、刘万海，辽宁师范大学教育学院
　　[2]新课程理念下有效教学的理性思考 刘妍，吉林师范大学教育科学学院